淺談學校如何關注“留守兒童”

一、什么是“留守兒童”

有這樣一群孩子， 他們還嗷嗷待哺時， 父母就遠離故土， 到遙遠的城市打工謀生。也有這樣一群孩子， 他們還沒長大成年， 父母就奔赴各地， 在特殊的工作崗位上堅守職責。很多時候， 這些孩子只能從電話或者匯款中，感覺父親的存在， 回味母愛的余溫……人們給這群孩子起了一個特殊的名字： 留守兒童。所謂“留守兒童” 是指父母雙方或一方流動到其他地區， 孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14 周歲及以下的兒童。

二、“留守兒童” 存在的問題：

“留守兒童” 被監護的類型主要有隔代監護、親朋監護或單親監護。這些監護人受教育的程度一般不高， 加上精力不足， 在較多程度上他們只能關注被監護人的吃、穿問題， 其他別的方面都很少關注。正是由于監護人的監管不力， 學校受辦學條件、師資力量的局限與制約， 再加上社會不良因素影響等方面的原因， 使得“留守兒童” 他們在個體成長與發展過程中很容易出現一些問題， 例如：

（一） 生活問題： 由于沒有父母很好的生活照顧， 一些“留守兒童” 飲食起居無常， 衣著服裝不潔， 一日三餐不定， 有的甚至面黃肌瘦， 有的生病不能及時就診， 身體健康受到了很大的威脅。

（二） 教育問題： 由于缺乏有效的家庭教育， 部分“留守兒童” 對學習不感興趣， 上課不認真， 不完成作業， 學習成績差。有些甚至還經常擾亂課堂秩序， 并且還曠課、逃學現象， 產生厭學情緒。

（三） 道德問題： 因為家庭教育的缺失， 缺乏道德約束， 一些“留守兒童” 沒有養成良好的生活習慣和道德品行， 出現了行為偏差。表現在不聽監護人教導， 頂撞祖輩、不遵守紀律， 平時有說謊、打架、破壞公物等不良行為。

（四） 心理問題： 他們長期在缺少父母關愛的環境中成長， 所以他們往往表現出缺乏集體感、內心封閉、感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴， 缺乏愛心等等。

（五） 安全問題： 由于監護責任不落實， 或監護人缺乏防范意識， 加上兒童防護能力弱， 導致了“留守兒童” 容易受到意外傷害， 甚至會成為不法分子侵害的對象。

三、 學校開展的對策措施：

兒童是祖國的花朵和未來， 而“留守兒童” 又占了很大的比例， 所以教育好“留守兒童”， 是關系祖國未來的一件大事。家庭、學校、社會等方面都必須團結起來， 共同承擔這一偉大的責任。

學校作為教育的主陣地， 要充分發揮學校對“留守兒童” 的關心、監護和教育作用。

（一） 學校要建立“留守兒童” 專門檔案， 形成對“留守兒童” 的系統管理。“留守兒童” 的檔案要做到“五個清楚”： 1．清楚留守兒童學生姓名、性別、出生年月； 2．清楚留守兒童性格、愛好； 3．清楚留守兒童父母姓名、外出工作地址、聯系電話； 4．清楚第二監護人姓名、與兒童關系、住址聯系電話； 5．清楚留守兒童有何病史等。

（二） 深入開展有助于“留守兒童” 身心健康發展的各類活動。如主題班會、“手拉手” 幫扶活動等活動， 讓“留守兒童” 充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

（三） 教師要給予“留守兒童” 特殊的關愛。1．在生活中， 幫助學生融入集體之中去， 用真情來感化他們。2．在學習上， 加強對“留守兒童” 的輔導， 增強他們的自信心。3．在心理上， 加強對“留守兒童” 的心理疏導， 可以設置“知心老師” 信箱， 用書信架起師生間溝通的橋梁， 使學生的心理障礙能夠得到及時緩解。

（四） 建立“留守兒童” 自我教育、自主管理的制度。培養“留守兒童” 自我教育和自主管理的能力， 幫助他們養成良好的行為習慣， 樹立正確的人生觀和價值觀。

（五） 學校要正確引導“留守兒童” 過好雙休日， 讓他們有一個健康文明的周末。

（六） 學校要加強與“留守兒童” 監護人， 父母的聯系與溝通。1．通過家訪， 加強與代理監護人聯系。2．老師應時時與遠方父母保持聯系。3．每月向監護人、家長通報“留守兒童” 有關的情況， 進行及時的信息溝通， 以便發現“留守兒童” 出現問題時可以盡快及時有效地解決。

（七） 學校要加強對“留守兒童” 代理監護人、家長的培訓教育， 幫助代理監護人或者家長樹立正確的“家教” 觀念。定期對代理監護人召開培訓班， 使他們了解“留守兒童” 的特點， 懂得“留守兒童” 的心理， 指導代理監護人對“留守兒童” 在思想、學習、生活等方面進行教育引導。

十年樹木， 百年樹人。“留守兒童” 的教育問題， 是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程， 僅依靠任何一方的努力都是不夠的。所以我們大家要集中各種力量， 形成合力， 一起來重視和參與“留守兒童” 的教育， 促進“留守兒童” 身心的健康發展， 凈化他們的心靈， 讓他們都成為祖國最美麗而又最燦爛的花朵！