關于語文活動課教學方式的探討

隨著我國的課程改革進入到一個全新的階段，學科活動已經越來越為廣大教育者所關注，學科活動突破了傳統課堂教學的沉悶氣氛和單調的教學模式。語文活動課，便是適應這一趨勢而產生的。語文活動課的形成，實際上是把課程外的課堂活動范疇化，它以活動的形式開展，是教學計劃的一部分，因此它也要有內容、有形式、有規劃。

一、小學語文活動課開設的作用

小學語文課程開設的目的是使學生獲得基本的語文素養。語文課程應注重培養小學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用、理解祖國語言，具備識字寫字、閱讀、寫作的能力，而語文活動課的開設便是要輔助學科語文教學來達到這些目標。

語文活動課不同于傳統課程的封閉性、框架性、靜態性，它是開放、實踐、靈活、動態的。更能使學生發揮主動性、創造性，激發他們的學習動機、學習興趣，并能使其個性思想得到充分發展，形成健全的人格思想與品德。

1.語文活動課是一個開放的、靈活的課程。它要求學生，特別是老師拋開傳統的課堂教育模式，打破學生與老師之間的單項交流模式，使學生發揮課堂主體作用，主動的、獨立的去完成課堂任務。同時，也擴大了教學資源的多樣性，學生的學習資源不僅僅局限于課堂、書本、老師，而是在活動課上運用自己身邊活的資源、信息去完成課業。這樣不僅提高了學生的獨立自主能力，還開拓了他們的思維。

2.語文活動課是實踐性非常強的動態課程。活動課的內容應該注重實踐性，以培養學生的實踐能力來安排教學內容及教學的進程、計劃，當然，這種進程是動態的，只有動態的活動課才能讓學生充分發揮實際操作能力。讓學生在實踐活動中，發揮自己的創新精神，培養自己的動手能力。讓學生在“做”中得到實踐真知。

二、語文活動課的教學方式

1.師生互動。傳統的學科教學是教師為授課主體，學生為授課客體，為了保障學科教學的進程，大多數情況下，師生之間的交流是單向的。而語文活動課的關鍵恰恰在于學生的主動參與，老師與學生之間可以就教學方式、教學內容進行討論、傾聽學生的想法、意見。這樣既可以消除師生之間的隔閡，又能培養學生對老師的信任感，更利于語文教學的順利進行。

2.培養學生自主能力。語文活動課，應該讓學生有一種自主的感覺。比如活動課的內容應該是多樣性的，這樣便可以學生根據自己的興趣來選擇活動課的內容，讓他們更加自發的發揮“主人公”的角色。

3.采用活動的形式。組織一些文學活動。比如在語文活動課上，為學生布置創刊、演出、專題演講、辯論、討論等活動，通過分組進行的方式，一方面可以培養學生的合作能力、溝通能力，另一方面，也可以在比賽中，發揮他們的創新能力。當然，還可以通過獎賞的方式，讓他們得到成功的自豪感、喜悅感。這樣獲得的效果是：既能發揮學生運用語文知識的能力，又能讓學生在競爭中得到發展。

4.多樣化的課堂教學方式相結合。小學生處在對新事物保持好奇的階段，愿意并用于嘗試某種新事物，語文活動課應該利用他們的這種特點來開展。活動課的地點，不僅僅局限于室內、課堂，還可以延展到課外、校園、校外等。因此，學校應該積極創造條件，爭取社會各界的支持，與社會、社區建立穩定的關系，給學生開設活動課提供實踐的環境，開展多種形式的語文活動課。

5.跨學科的課堂活動方式。語文課程是一門比較特殊的課程，任何學科的教學都離不開語文課程的支撐，他們之間存在著種種關系，尤其是小學生的閱讀理解能力制約著其他課程的學習。因此，語文活動課的開展，應該具有綜合性學習的特點。這種綜合性表現為綜合運用語文知識、聽說讀寫的表達能力，把語文學習同其他學科的學習結合起來，讓學生在跨領域學習中，提高自己的整合、策劃、合作能力。這樣對學生的全方面發展，有著重大的意義。

結論：

語文活動課的開展，是適應課改的需要產生的，它的課程性質具有開放性、彈性。在合理安排基本學科教學的基礎上，給學校、教師留有開發、選擇的空間，也為學生開發、拓展出更多的可供選擇的空間，以滿足學生多種素質發展的需要。活動課的性質，是以培養學生獨立自主為目標的教育實踐活動，是學校實施素質教育的載體。它符合小學生身心發展的特點，能更好地培養小學生的興趣、個性，從而提高學生的創新精神、語文情懷。