高中語文教學(xué)的思考

在新課程改革中，教師的角色應(yīng)該是最先改變的。習(xí)慣于應(yīng)試教育的高中教師，眼光瞄準(zhǔn)的高考，以之為目標(biāo)而展開的教學(xué)工作是很多年來雷打不動的定律，同時(shí)高考的指揮棒也讓教師忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一味的實(shí)習(xí)全面的“澆灌式”教學(xué)。那么在新課程改革中我們最先應(yīng)該改變的就是教師的角色，從單純的“個(gè)人表演”轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自主的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。溫儒敏教授指出在新課程的教材編寫中，課后習(xí)題的編寫中就明顯的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，更多的把權(quán)利回歸到學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去解決自己遇到的問題，這是所有語文教師的教學(xué)中應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的能力。

語文的新課程改革還要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語文的教學(xué)，要努力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，支持學(xué)生的特長和個(gè)性的發(fā)展。那么在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才會有自主選擇的能力，才會看到自己的特長，不至于讓教師牽著鼻子走，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中喪失自我。那么要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主的能力，課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的第一步，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對文章做出自己的獨(dú)到的理解，或者就是把文章交給學(xué)生自行理解。教師不能強(qiáng)求學(xué)生一定要按照自己的理解去解讀文章，因?yàn)橐苍S我們教師長期的教學(xué)會對文章有一個(gè)思維上的定式，這樣就壓制了學(xué)生的發(fā)散性思維，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的；其次，在上課中教師把課堂交給學(xué)生，有效的開展自主的探究和討論，改變過去的接受式教學(xué)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。教師要明確的是自己只是一個(gè)引路人，而我們要培養(yǎng)的是個(gè)性化的學(xué)生而不是毫無區(qū)別的學(xué)生。

新課程改革還要求語文教師要提高自身的修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。新課標(biāo)中有明確的要求：教師和語文課同步發(fā)展。新教材的編寫擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，同時(shí)也對教師提出了更高的要求，我們已經(jīng)不能用過去的模式教學(xué)，也不能用以前的方式來編寫教案。而是要打破常規(guī)的在每一堂課上出新、出奇，那么這就勢必要求教師有深厚的理論知識和對新課改深刻的解讀，因?yàn)樾抡n改改變的不僅僅是課本本身更多的是教學(xué)意識。每一冊的必修課本中都有文學(xué)名著的導(dǎo)讀，這對語文教師來說都是一個(gè)不小挑戰(zhàn)，我們不能只要求學(xué)生讀，而自己卻是一無所知或是一知半解。

同時(shí)新教材也改變了以往教材對作文教學(xué)的安排和要求，顯得更加的合理化和人文化，高一以訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作為主，第一次作文時(shí)《記觸動心靈的人和事》，這讓學(xué)生有話可說、有文字可寫，拋離了以往的“大模式”作文，那么在教學(xué)中作為語文教師應(yīng)該不僅僅要求學(xué)生寫作，而應(yīng)該更多的自己寫寫“下水作文”，這樣我認(rèn)為更有利于提高學(xué)生的作文水平。教師將自己和學(xué)生擺在一個(gè)平等的位置，有利于師生之間的交流和合作。課改伊始，各個(gè)級別的培訓(xùn)是接踵而來，可是我們內(nèi)心卻是惶恐不安的，因?yàn)槲覀儧]有明確的一個(gè)對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，也就是說我們不敢相信我國的大學(xué)可以像國外的大學(xué)那樣以一個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和錄取優(yōu)秀的學(xué)生。這也就意味著學(xué)校對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)還是停留在以往的模式，也就說教師的目標(biāo)依然鎖定在成績上，那么這樣的“新瓶裝舊酒”又有何意義？通過對課改區(qū)的高考試卷的分析，沒有看出什么大的突破，也沒有看出現(xiàn)有的高校有一套詳實(shí)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，于是我們只有在迷茫中前行。新課改中有對學(xué)生的綜合評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那么又有誰保證這其中沒有流于表面的可能？

在新課改前行的路上，我相信所有的語文人都是心潮澎湃的，也都是忐忑不安的。在實(shí)驗(yàn)的初期，我們想要大刀闊斧的前行，卻又看不到前方的光明；我們在改變自己的教學(xué)模式，卻走不出考試成績的怪圈；我們在實(shí)現(xiàn)有效課堂卻忽略不了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：我們也許不能完成教學(xué)目標(biāo)。但我們也深信隨著課改的不斷完善，所有的語文人一定會有一份滿意的答卷：對自己、對學(xué)生。