如何培養學生的寫作興趣和自信心

在作文教學中，語文教師常常會遭遇這樣的窘境：學生對于老師布置的題目不是思如泉涌，而是面面相覷、不知所措。寫作時抓耳撓腮，愁眉苦臉，直到交作文時，才東拼西湊，搜腸刮肚“擠”出幾百字敷衍了事。久而久之學生開始厭惡作文課而教師也只能硬著頭皮讓學生寫。這樣培養出來的學生往往墨守成規，沒有真才實學，沒有開拓精神，難以適應祖國現代化建設的需要。如何激發學生作文興趣，培養具有創造精神的一代新人？近年來我做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實踐教學中的幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、快樂閱讀，積累材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對這一實際，我在語文教學中，總是要求自己把課文講得生動些，開放些，盡量拓寬學生的知識面，并要求學生多讀課外書，多積累資料，幫助學生找“米”下鍋。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。教師根據學生的興趣愛好，向學生推薦一些優秀的課外讀物，的確利于學生積累材料。除此之外還要讓學生關注生活。生活本身就是學生寫作的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚，風雨雷電；用心去享受生活和感受生活的所聞所感。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，與父母同學相處的感受，成功的喜悅、失敗的痛苦等寫進日記。

二、培養興趣，輕松寫作

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”激發興趣入是調動學生積極寫作文的關鍵。那么怎樣激發學生的寫作興趣呢？我認為應從作文講評著手。講評課是作文指導的繼續，為了激發學生的寫作興趣，應遵循“多表揚”的原則采取“擇優講評”的方法。一次作文選出三個檔次的文章優等生的盡量打高分，讓學生在講臺上朗讀。學生在朗讀過程中就能發現了自己的不足并修改。中等生作文也可打八十多分，也讓他讀如果改不出來，則可發動全班同學”幫忙”修改其不足；然后教師可激勵：“如果你下篇作文能避開這些缺點，那么我就給你打上九十五分甚至九十八分。”相信他會迫不急待的期望著下一堂作文課。對于差生作文，則可以挑出他作文的某個片段、某個句子甚至某個詞語，在同學們面前表揚他用得好，“如果其他方面也能這樣，那么，老師相信你的作文一定會大有進步”，讓他們不灰心、不失望。以此方法，力求全體學生對作文都能產生興趣。

三、授予技巧，廣開思路

學生有了煮飯的米和水，并且已經生起了熊熊的篝火，接下來的重點是如何把這鍋飯煮好。這就是方法與技巧的問題。說到寫作的技巧，其核心就是作文的構思問題。那么在日常教學中如何正確地引導學生進行巧妙的作文構思呢？我的經驗是利用習作課進行專題講解。

第一，讓學生認識到文章結構的重要性。一篇文章應由三部分組成即開頭、主體、結尾。還應當對開頭如何扣題，結尾如何扣題，文體主體部分應當如何圍繞中心來安排層次。并在此基礎上向學生講解常見的文章結構。如并列式、總分式、對照式、遞進式等。

第二，要讓學生養成審題立意的好習慣。審題是構思的起點，明確寫什么怎么寫。

第三，反復引導培養學生寫作前列提綱的好習慣。習慣養成了，才能達到胸有成竹。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師只有積極開動腦筋，不斷創新，變換寫作指導方法，不斷激發學生寫作興趣，才能夠讓學生從寫作中得到樂趣，才能使每位學生真正喜歡作文。