誦讀美讀
詩詞,由于其本身的特點,初讀時給人一種霧里看花,水中望月之感,一般學(xué)生不大喜歡,但古詩詞又特別適合朗讀,因為它講究音韻,讀起來朗朗上口,有節(jié)奏感和旋律美。試想,語文老師如果能聲情并茂的背誦一首詩,那么學(xué)生對你會怎樣的崇拜、仰視,對語文課又會多么的喜愛和投入,對詩歌也必將另眼相看了,現(xiàn)在還能清楚的記得,我教《雨霖鈴》《念奴嬌赤壁懷古》等名篇時,我滿腔深情地誦讀,學(xué)生由吃驚到喜愛,由喜愛而走進(jìn)詩詞中,情不自盡地與我一起朗讀,最后出現(xiàn)了我大聲朗讀,學(xué)生小聲跟讀的動人情景,他們是那么深情,那么投入,幾遍讀下來,不但當(dāng)常能背,而且能夠把握詞的感情基調(diào),作者的思想感情。
論世知人
所謂“世”,主要指作者所處的時代,詩歌創(chuàng)作的時代背景;所謂“人”,主要指詩人,他的生平遭遇、思想性格及藝術(shù)風(fēng)格。論世知人,對鑒賞古典詩詞有著特別重要的意義。比如,宋代詞壇上的著名女詞人李清照,她的生活,以靖康之難為界形成鮮明對照,前期生活富足而美滿,即使婚后由于丈夫不時外出為官,不免寂寞孤獨,也仍不離愉悅,充實的氛圍,因而思想感情比較單純澄凈;后期國破家亡,漂泊不定,飽嘗了人世間的種種:辛酸,感情變得越來越沉摯、悲涼,以至凄切。這一切都在其作品中打了上深深了烙印。所以她前后期作品風(fēng)格迥異,前期作品清新明快,后期作品凄沉痛,更多的表現(xiàn)出一種關(guān)心國家命運的愛國主義精神,引起這種變化的原因是什么?她遭遇了國亡、家破、夫死之痛。
李清照詞中具有積極意義的思想和感人價值的情調(diào),可以用一個“愁”字來概括,而這“愁”前后期又有不同內(nèi)涵,前期的愁多不離自己閨閣生活,或直抒胸臆,或借景生情,抒發(fā)與丈夫分別索居的孤苦之愁,雖無多大社會價值,卻感情真摯,風(fēng)格清新,如《醉花陰》等。后期寫愁,雖多于對亡夫的悲傷,有感于:“漂零遂與流人伍”的生活,以及對美好往昔的痛心追戀,但鑒于時代背景和生活環(huán)境,其中不能不包含很多超出個人天地之外的愛國之憂、亡國之悲、鄉(xiāng)關(guān)之思,使小我之愁與大我之愁自然而然地融合在一起,產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的社會意義。
這一切都與她的生活不無關(guān)系。如果我們了解了詞人所生活的時代,她的生平遭遇及其詩歌創(chuàng)作的時代背景,那么品味詞的思想感情不也是比較容易的事情嗎?
文化常識
詩歌形象豐腴,意長語短,常用典故,含蓄蘊藉,這就要求讀者要有豐富的文學(xué)文化知識,才容易解讀。例如:陳煥的《梅花》:“云里溪橋獨樹去,客來驚起曉妝勻。試從意外看風(fēng)味,方信留候似婦人”。這是一首饒有新意的詠梅詩。前三句容易理解,最后一句推開常境,翻進(jìn)一層,妙想聯(lián)翩,突然翻出:“方信留侯似婦人”這樣一個奇特精警的結(jié)句,讓人一頭霧水,有山重水復(fù)疑無路之感。但如果了解留侯張良的事跡及司馬遷在《史記》里對他的贊頌,就可“柳暗花明又一村”。
當(dāng)然,品味詩歌的思想感情方法很多,也可仁者見仁,智者見智,我在此只是拋磚引玉,希望讀者從這粗枝大葉的討論中,領(lǐng)略品味古詩詞的基本方法,領(lǐng)略古詩詞的藝術(shù)美,從而能夠走進(jìn)古詩詞這座美輪美奐的殿堂,詩意地生活。