精講多練出佳文

精講多練作文教學法，是指作文寫前指導要少而精，多讓學生自己動腦思考與實踐的一種作文訓練方法。精講多練的關鍵是邊講、邊練，邊練邊講，講練結合，要當堂作文當堂評，甚至現寫現評，一堂多寫多評，以說代寫，以議代評。那么在教學實踐中如何運用精講多練作文教學法呢？我認為應該從以下幾方面入手。

一、審題訓練

審題是寫作的前提，在大作文訓練和考試中，很多學生因審題失誤，失去了成功的機會，所以一定要培養學生的審題意識，提高學生的審題能力。

在訓練中，我運用了兩步審題訓練法：第一步是培養學生細讀寫作要求的習慣。一般來說，寫作要求的理解難度不大，但易被忽略，在練習中，可有意在細微處進行變動，引起學生的有意注意，使學生養成認真閱讀寫作要求的習慣。第二步是培養學生推敲題目含義的能力。

二、謀篇訓練

即組織材料的訓練。文章寫作的成功與否與文章結構關系很大。線索明晰、層次分明、結構完整是一篇好文章的條件，但中學生在寫作中往往容易顧此失彼，缺乏整體上的把握，因此，列提綱便成為作文訓練中的一個重點項。在訓練中可采用思路練習法、文體練習法和粗中求細法。思路練習法主要針對議論文論證結構和復雜記敘文進行訓練；文體練習法主要針對選擇帶有文體特點的命題進行訓練；粗中求細法則要求列出詳細提綱，有時詳細到過渡句都要設計出來。列提綱重在培養學生的謀篇布局、組材過渡能力，使學生養成寫前先構思的習慣，避免文章結構松散、有頭無尾。

三、描寫訓練

中學生已基本掌握了記敘文的寫作要求，但往往拿不出質量較高的記敘文，關鍵在于不善于運用形象化的手法進行描寫。因此，從小學到中學，記敘文練了一次又一次，始終脫不了千人一面、千事三段、千景不變的模子。所以，要使人物生動、敘事跌宕、景物清晰，必須進行描寫訓練。

在描寫訓練中，可分三塊進行：1.人物描寫；2.場面描寫；3.景物描寫。如景物描寫中，可對景物描寫在記敘文中的重要作用進行分析，然后設定場合，最后布置片段練習，描寫看到的景物。

四、論與述的訓練

一篇議論文，中心論點確立以后，就得用道理與事實去論證它。在中學生的議論文寫作中，大作文指導與評析往往不能在這方面給學生以明確的、具體有力的指導，有時老師講的越多，學生聽得越糊涂。因此，我在訓練中設計了三個議論文專項訓練：1.“論”的訓練，重在培養學生辨證的分析問題；2.“述”的訓練，重在培養學生正確選擇和運用事實材料作論據的能力。3.論述訓練，重在培養學生分析材料論證論點的能力。

實踐證明，精講多練，佳文輩出，好處明顯：現寫現評，矯正及時、有效，學生在練習與評講中得到了方法，寫作成功率高，對作文會產生濃厚的興趣。其次，精講多練，化整為零，專項訓練攻克了大作文寫作中的難關，提高了作文寫作的整體水平。