論語文教學中聽力\\口語的重要性

語文教學過程中增強學生視、讀、聽、說、寫綜合素質，是我們全體語文教師追求的共同目標。在教學實踐過程中，我嘗試著培養學生聽視結合、聽析結合、聽寫結合、聽說結合和聽賞結合的能力，收到了良好效果。

在進行《水調歌頭 明月幾時有》一課時，我就是這樣嘗試的。我在充分挖掘相關資料的基礎之上，精心的制作課件，大膽的創新授課方式，整節課不僅課堂氣氛十分活躍，而且充分培養了學生視讀聽說寫的綜合能力。

首先，在課前，讓學生對本節課進行充分的預習，讓學生達到熟練朗讀，程度較好的要求背誦。同時，讓學生結合有關注釋，對這首詞基本大意有一個系統的了解。

其次，我利用多媒體課件導入新課。在鄧麗君優美動聽的《但愿人長久》歌曲聲中導入了本課的學習。這首由梁士宏作曲、歌詞就是《水調歌頭 明月幾時有》原詞的歌曲，旋律回環婉轉，還是首流行歌曲，學生一下子就被感染了，許多跟著輕聲地哼唱起來。

良好的開端就是成功的一半。在此基礎上，我又出示了第二組課件，關于對作者蘇軾的介紹和寫詞時的背景（重點處我用光筆著重指出）。

這樣一來，不僅節省了很多時間，培養了學生視讀能力。還讓學生對作者寫這首詞時的遭遇、心境有了進一步的理解，拉近了時空，產生了思想上的初步共鳴。

第三，我打開了第三組音頻加動畫的朗誦課件。學生在豐富的視覺享受和聽覺享受上，對朗誦的技巧有了清楚的了解，他們默默的跟著朗讀起來。并且進一步加深了對詞的意境的感悟。學生看完后，我不失時機的讓學生以小組為單位討論都領悟到了幾幅畫面，然后進行提問，讓學生有層次的敘述，培養了學生口頭表達能力，為學生對整首詞的賞析奠定了基礎。

第四，出示第四組課件。這張課件我采用配樂朗讀的形式對詞作了簡單的賞析。對主要方面作了突出強調。

這首詞運用行的描述手法，勾勒出一種皓月當空、美人千里、孤曠高遠的境界氛圍，反襯出遺世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進了濃厚的哲學意味，是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。

上片寫“望月”。尤其注意“我欲乘風歸去”一句。為何歸去呢？從作者的思想看來，他受道家影響很深，抱著超然物外的生活態度，所以常有出世等仙的想法。之所以如此，還有一層原因，那就是他對現實生活的不滿。人世間有太多的不稱心、不如意之事了，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。接下來“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒……何似在人間”幾句，詞人感情忽轉急下。寫出了詞人矛盾的心理。此矛盾足能說明作者留戀人世、熱愛生活的思想感情，顯示了詞人開闊的心胸與超遠豪邁的作風，也正合他豪放派詞人代表的身份。

下片主要寫“懷人”。由中秋月圓聯想到了人間的離別，同時感慨人生的離合無常。“但愿人長久，千里共嬋娟”。一句是人們最美好的心愿。通過音頻視頻配合的賞析，讓學生充分了解了全詞的意境豪放而曠達，對明月的向往之情，對生活的熱愛之情，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，讓學生得到了健康的美學享受。

第五，我出示第五組課件。一組關于歌頌親情、望月抒懷的歌曲讓學生欣賞。在讓學生感受樂曲帶來的親情感的前提下，我布置了一個以“中秋”為話題的短文練習。要求語言精練，想象豐富，構思新異。這樣一來，在學生思想活躍，感情產生共鳴的基礎上又鍛煉了他們的寫作能力。

這節課運用現代化教學手段，使學生仿佛置身到了那個美好難忘的中秋之夜，與大文學家蘇軾同悲、同喜、同樂，思維和感想互相交織，再現了整首詞的創作經過和整體的意境，達到了美不勝收的絕美效果。同時，讓學生把視讀聽說寫有機的相結合，進一步提高了學生認知的水平。