優(yōu)化教學(xué)語言 提高教學(xué)效率

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！?馬卡連柯也說過：“用同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果可能相差二十倍。”成功的教學(xué)離不開教學(xué)語言的功力。教學(xué)語言是組織課堂教學(xué)的載體，語文教學(xué)語言的優(yōu)劣，不僅決定了教學(xué)效果，還潛移默化地影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的生成。教學(xué)語言的錘煉應(yīng)從以下幾方面入手：

體現(xiàn)精煉性。教學(xué)語言要準(zhǔn)確無誤，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要力求精煉，不啰唆冗長，要抓住重點(diǎn)，簡潔地進(jìn)行概括，不繞圈子，切中要害，言簡意賅，合乎邏輯。盡量在最短的時間內(nèi)傳送最大的信息，并且能有的放矢。只要表達(dá)清楚，不怕學(xué)生聽不明白。要盡量做到話不在多，卻往往可以“點(diǎn)石成金”。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z。有的教師喜歡用這樣一連串的問題啟發(fā)學(xué)生：“想想這是什么？”“再仔細(xì)想想？”其實(shí)這樣的語言毫無價(jià)值，不但達(dá)不到啟發(fā)的效果，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打斷了學(xué)生的思路。

掌握節(jié)奏感。語言的快慢必須和教學(xué)內(nèi)容本身相一致.如果是一堂課的開始，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，教師課堂語言宜慢，就像汽車輪船剛剛啟動，有一個逐漸導(dǎo)入軌道航向的過程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動起來，思維進(jìn)入正常軌道時，語言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個處理轉(zhuǎn)換過程，這時的語言又宜慢不宜快。總之，不能只顧自己講，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，說話過快，學(xué)生沒有思考時間；說話過慢，又滿足不了學(xué)生求知欲望。無論快慢都必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力而定。語言的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果。

蘊(yùn)含情感味。感人心者，莫先乎情。要啟動學(xué)生的真情，教者的教學(xué)語言至關(guān)重要。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在語言里傾注激情，用飽含真情的語言，傳授知識，使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進(jìn)思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。也就是“親其師，信其言”?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說：“一個能動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。”有人形容優(yōu)美生動的教學(xué)語言聽起來是藝術(shù)享受，而枯燥平淡的教學(xué)語言猶如給學(xué)生上“聽刑”。

形成文學(xué)味。很難想像沒有多少文學(xué)素養(yǎng)的語文教師能夠把語文課組織得有滋有味。語文教師必須刻苦鉆研專業(yè)知識，通讀古今中外的藝術(shù)作品，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，形成獨(dú)具韻味的教學(xué)語言，舉手投足、一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，使教學(xué)語言清新而有魅力。比如講詩歌和散文時，教師就應(yīng)用詩化的散文化的語言去解說，這樣，才能符合文體的美質(zhì)，營造詩歌意境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。要能讓學(xué)生沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶來的美好情愫。

此時無聲勝有聲無聲語言。要注意表情語言和手勢語言的運(yùn)用。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師。我們常說 “ 眼睛是心靈的窗口 ” ，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。 教學(xué)語言雖然可以傳遞各種信息，但若沒有手勢，課堂就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的知識，給課堂增添亮色和活力。