作文批改的“幾點”嘗試

作文教學一直是語文教師最費神的一個問題。“老師累，學生怕，收效低”。尤其是教兩個班的高中語文，要耗費大量時間，使老師沒有更多的時間去鉆研教材。發給學生之后，學生也僅看分數，而將作文棄置一旁。更有甚者連作文本也懶得翻動。若老師動一下腦筋，想一下點子，僅改一半，或只粗略看一遍，僅打個分。但這又怕傷了學生的自尊，學生的寫作熱情消退。

如何讓老師既節約了時間，學生又提高了興趣，達到事半功倍的效果呢？在具體的作文批改學中，我作了如下嘗試。

一、教師示范批改

首先將高考作文評分標準及本次作文評分細則（包括作文立意，不同文體要求及操作方案）發給學生。然后從班級中找出上、中、下三篇文章進行批改，用統一的修改符號，有眉批，有總批，精彩語句用波浪線畫出。然后將這幾篇文章發給學生。最后要求學生參照標準及老師批改示范進行模仿批改。

二、組織學生互改

這是作文批改嘗試中最有意義，最成功的一點。我主要從以下幾個方面來組織學生批改。

第一步：宣傳批改意義，激發學生為師的欲望，引發學生批改興趣。

第二步：發高考作文評分標準及本次作文評分細則（如議論文有如下要求：觀點是否鮮明、集中，論據是否充分，觀點與材料是否統一，論證方式是否多樣，語言是否符合文體特點等）。

第三步：分批改小組。一般將好、中、差結合，四人為一小組，指定組長，并發給登記小本，以便記錄批閱情況及突發事件。

第四步：學生精心批改。學生批改主要參照評分標準及細則詳細批改。在此期間老師來回巡走，進行指導。有修改，有評語，精彩語句用波浪線畫出。然后由小組長寫總評語和打分。且在最后打分期間，老師要求必須保持被批改同學卷面整潔，以指出優點為主，給出中肯建議和合理打分，決不能諷刺打分。完畢后由小組長簽名。

第五步：老師查閱學生批改，總結本次作文及批改情況。首先老師要對批改好的小組給予表揚，并給予適當的物質獎勵（如發個小筆記本）。更重要的是總結評講本次作文的優缺點，并表揚優秀寫作者。

三、老師當面批改，直接指點

對于作文水平突出或作文存在重大問題的學生，老師可利用早讀、課間、課余時間，將學生找出來，與學生當面交流，并給予相應指導。從而加強學生注意，提高寫作興趣，達到培優補弱的效果。

四、同位互改

學生寫完作文，先讓同位結合平時發下去的評分標準給同桌作文加以批改。這樣同桌之間交流方便、直接，并可口頭給予建議。然后將作文交上來由老師對寫作者和批改者加以適當點評，會收到很好的效果。

總之，這些作文批改的嘗試，改變了我們教學模式。老師由主演變成了導演；由一言堂變成了二言堂或多言堂；由多出力而收效慢變成了少出力收效高。把課堂還給了學生，培養了學生積極思考的習慣，提高了學生的寫作興趣和寫作水平。