合作學習的思考與探究

三人行，必有我師焉。新課程強調學習方式的轉變。由于能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展，合作學習成為了課改中學習方式變革的一個明顯特征。合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。但是，對合作學習的片面認識，教育傾向的習慣性，又往往會使合作學習“誤入歧途”甚至背道而行。那么怎樣搞好合作學習呢？

一、獨立思考是合作學習的前提

新課程要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習。這充分說明合作學習要以學生的自主學習為基礎。

1.留給學生獨立思考的時間。新課程的培養目標也是如此。合作能提高人的能力，能形成集體的智慧，但應以每個學生的獨立思考為前提，才能有針對性地討論，有目的性地探討，才能達到自主學習的要求。這就要求在出示問題后，不要急于組織或要求學生進行討論，應留給學生一定的獨立思考的時間，等學生有了自己的想法后再要求學生參與討論。這樣，才能培養學生獨立思考的好習慣，才能達到合作學習的最佳效果。

2.鼓勵學生表達獨立的觀點。合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。合作以獨立為基礎，如果千人一面，合作就沒有意義。學生有自己的觀點，這個本身就是價值，不管論證結果是實是虛，在這個過程中學生都是受益者。

二、學會合作是基石

合作只是一種教學的手段，不能為合作而合作。我們不能讓合作學習表面熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效的學習，不能讓合作學習僅僅停留在形式上。我們必須幫助學生掌握一些合作學習的基本技能。

1.表達和傾聽并重。教師一宣布討論，學生就聚在一起，聲音就此起彼伏，讓你感覺他們討論得是多么的激烈。其實，你只要稍加注意觀察就會發現，他們有的是在你說你的，我說我的；有的是一言不發，靜當“忠實”的聽眾；有的是交頭接耳，東張西望，是在“自得其樂”。因此，在學生合作學習的過程中，教師既要注意培養學生良好的傾聽習慣，又要根據小組的特點，有針對性的指導學生勇于表達自己看法的習慣，達到互相促進，共同發展的目的。

2.碰撞和溝通同行。如果討論中發生“爭執不下”的現象，這是好事，有爭執才有更大的促進，有碰撞才有創新的火花。教師要注意教給學生一些溝通的技巧，如批評對事不對人，不要急于下結論，要多查找有關資料，要尊重事實，形成共識等等。

3.培養學生“兩會”：學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正或補充他人的觀點；勇于接受他人的意見并改進自己的想法；學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。

三、互相幫助是合作學習的關鍵

新課程要求教師要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需求。在合作學習中，教師也要有意識地教育學生要互相尊重，互相幫助，在合作學習中才能融洽，效果才能良好。

1.學會尊重，提供心理支持。學生的種種差異，在合作學習的過程中將會有形或無形地成為障礙，因而，我們要注意引導學習小組的成員創造一種“相互尊重、相互關心、相互欣賞”的和諧氛圍。討論中，如果有同學出現差錯，同學間不要互相取笑，應該相互理解和鼓勵，給他以最可信賴的心理支持，才能促進彼此思維敏捷，討論熱情高漲。

2.學會幫助，達到相生相長。合作學習的一個主要目的，就是能彌補教師面對眾多學生，難以一一關注的不足。教師要以合作學習為契機，引導學生互相幫助，共同解決學習上的困難，就能使學生在合作學習中取長補短，促進學生的共同發展。

3.學會評價，提高合作成效。要引導學生在共同的活動中學會從中分析存在的問題，總結有益的經驗，明確發展的方向和目標，增強彼此合作的自律能力，尋找提高合作成效的最佳途徑，不斷促進合作學習的效果。