如何培養學生的作文興趣

不少中學生往往談文色變，雙眉緊鎖，興味索然，造成這種令人吃驚結果的原因當然是多方面的，但其主要原因是很多學生對寫作沒有興趣 。興趣的產生，往往源于成功。因此，我認為培養學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。那么，怎樣讓學生擁有一種成就感呢？

一、給學生創設一個讓學生作文成功的環境

1．更新教師對作文的評價觀

長期以來，在作文評價中，存在著教師對學生尊重、理解不夠的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，我們首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。

其次，不要求全責備。在作文評改時，我們喜歡用范文的標準來衡量學生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經典之作。對于學生作文的評改，當然應該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最主要的應是發現、發掘學生在作文中所表現的語言表達、思維發展的優勢和特長，并幫助其進一步發展。

我們要學會欣賞。在以往的作文評價中，我們缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在我們看來是“優秀”的作文，我們給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。欣賞才是平等的交流，更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發自內心的激賞。一次對學生作文發自內心的激賞，往往會影響學生的作文態度和精神生活。

我們下的評語要恰當，富有個性。每一篇作文都是學生的心血，每一個學生都羨慕身邊有文章發表的人，如果千辛萬苦創作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學生就會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。

2.豐富學生的寫作素材

課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限．俗話說：“巧婦難為無米之炊。”若提筆作文感到腹中空空，力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。因而我平時注意豐富學生的作文素材，經常組織一些活動，如詩歌朗誦會、辯論賽、參觀、游覽、訪問、社會調查、社會勞動等，千方百計地鼓勵學生大膽啟用這些素材，讓他們用眼睛去發現，用心靈去感悟生活的真善美，并將自己的情感融注其中．讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會。“一盤棋局”“一次改選”“一場戰爭風云”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活表現生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。

3.給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間

平時我努力更新作文教學觀念，不將寫作局限于一種文體或特定的要求中，讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯謎語、知識小品、故事新編、文章賞析等，一者使學生有話可寫，二者聯系了生活，達到了作文的功利性目的。

我還根據現實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動時，我組織學生創作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿，拓寬學生寫作的渠道。在每次活動中，我班學生都寫出了許多優秀的習作，受到了全校師生的稱贊。我不把作文局限在規定的時間和場景中，給學生充分的自由空間，每位同學準備一個隨筆本，隨時進行作文練筆，讓學生將近段時間內自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。

二、給學生創造一個展示成績的平臺

1.優美句段欣賞

學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認真寫出來的，它都有習作者認為寫得滿意的句段。我平時注意認真分析，特別是起步作文或學困生的作文，更是注意找尋優美的語段。一個新穎別致的標題，一種恰到好處的修辭，一個新穎得體的詞語，我都及時給予肯定，或在講評作文時當眾贊美，或在批閱作文時不忘用筆加以表揚。在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。對有創新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結構完整、內容充實的四平八穩的整篇作文。

2.班內優秀習作展示

班內的墻報開辟優秀習作專欄，將學生的優秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會；每期班級黑板報都要選用學生作文片段。班內成立通訊小組，每周評出寫的好的文章三篇，每學期我編印兩期班級作文專刊，在班內、校內傳閱。

3.校內優秀習作展示

對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，我及時推薦給學校廣播站、校園板報、校報上，擴大習作者的社會影響，提高學生作文的興趣。上學期我班在廣播站發表文章七篇，在校報上發表文章四篇，大大提高了學生寫作的興趣。

4.作文發表

我積極組織學生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權威性刺激學生寫作的熱情。我班田越同學在第三屆小作家杯競賽中所寫的作文《飛翔》榮獲了二等獎，同學們紛紛向她祝賀，并投以羨慕的目光。

我發現學生的作文有一定的品位，就迅速指導修改，在確認達到發表質量后推薦給《作文指導報》和《語言文字報》，我班已有五位同學的作文在報刊上發表，我把五份《作文指導報》貼在教室醒目位置，把這五位作文發表的學生樹立為班級的典型，不吝嗇給他們的贊美，并時時提起。徐益戈同學多次發表了作文，我封其為“班級作家”，作文課上請她交流自己撰寫、修改作文的經過、感受，介紹自己的“經驗”和下一步的作文目標。學生的成功作文復印給全班同學學習，張貼在學校的櫥窗里展覽，在家長會上點名表揚，讓家長也享受到兒女成功的快樂，在學期結束時還要寫入成績報告冊以及學籍簿。

僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此多的樂趣和快感，哪個學生不想試一試呢？在此基礎上我及時進行寫作技法指導，學生的寫作熱情空前高漲，作文興趣大大提高，學生再也不把作文看作負擔，而把它當作一種樂趣。班級投稿量直線上升，學生作文水平有了明顯提高。