語(yǔ)文能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)法知識(shí)

從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作20年，最近幾年有一件讓我煩心的事，這就是現(xiàn)在高一年級(jí)的學(xué)生連現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法（如：詞性、句子成分等）都不知道。因此上文言文的時(shí)候，你跟他們講詞類活用、文言句式等語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，他們感到非常茫然，不知道老師在說(shuō)什么。帶著這個(gè)問題，我私下問了一些學(xué)生。他們都告訴我，這些現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容，所以在初中的時(shí)候老師幾乎就沒有講什么。

不久，英語(yǔ)組的老師們?cè)谏险n的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)都不知道，使得他們的英語(yǔ)語(yǔ)法（如：動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞，賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等）都講不下去。

作為學(xué)校的教研處主任，我把這個(gè)情況向楊校長(zhǎng)作了匯報(bào)。楊校長(zhǎng)告訴我，你們語(yǔ)文和英語(yǔ)老師向?qū)W生調(diào)查一下，看看到底有多少學(xué)生在初中階段沒有學(xué)過現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法。要是大部分學(xué)生沒有學(xué)的話，你們語(yǔ)文老師一定要想辦法給學(xué)生補(bǔ)上。

于是我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，要求每位語(yǔ)文老師調(diào)查自己任教的班級(jí)，并且做好調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高一年級(jí)95%以上的學(xué)生幾乎就沒有學(xué)過漢語(yǔ)基本語(yǔ)法，而且這些學(xué)生強(qiáng)烈要求老師補(bǔ)講這部分知識(shí)。

其實(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合語(yǔ)文教材上的文章來(lái)學(xué)是最好不過的。但是現(xiàn)在是不可能這樣去上了，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)非常重。因此，我只好遵循著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生提出的語(yǔ)法知識(shí)要“精要、好懂、有用”的原則進(jìn)行校本課程開發(fā)，從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中選取了高中學(xué)生能夠接受而且非常有用的那一部分知識(shí)，編成《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法八講》一書，便于語(yǔ)文老師的教和學(xué)生的學(xué)。

最后，我想說(shuō)一句：我們進(jìn)行課程改革一定要考慮學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科之間的關(guān)系，不能夠因?yàn)椤暗Z(yǔ)法”而使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)變得不完整，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力的培養(yǎng)是離不開語(yǔ)法知識(shí)的。