拓展教學之我見

新課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”但是，要讓拓展教學真正的有效性，那就是仁者見仁，智者見智了。但無論如何拓展，都不能離開文本，要不然就失去了拓展的意義，更談不上拓展的有效性。

近年來，無論是哪個級別的公開課還是賽課，教學過程中都少不了“拓展”這一環節。如今“拓展”成了語文教學中的一種時尚。這種時尚是否有必要呢？我想答案是肯定的。新課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”。但是，要讓拓展教學真正的有效性，那就是仁者見仁，智者見智了。但無論如何拓展，都不能離開文本，要不然就失去了拓展的意義，更談不上拓展的有效性。如何立足文本，做到有效的拓展呢？基于這一點，談談本人的一點見解。

一、在課題處拓展

如教學馬致遠的《天凈沙秋思》時我們由這個點拓展到讓學生搜集關于寫秋天的詩詞名句，既有課內的也有課外的。

課堂上我們不必用多少時間，只需課前布置，課堂上一交流，就讓學生眼前猛然一亮，一下子又發現了許多知識的寶藏。并且這寶藏不是教師硬塞給他們的，而是他們在探究學習課文的路途中自己搜集到的，這樣更加有意義，同時也給了那些后進生學習的信心。

二、背景拓展

一些教師在教學過程中往往以幻燈的形式打出幾句生硬的文章的背景介紹。這樣的教學顯得很生硬，特別是對一些特殊的年代。學生對背景的了解不一定很到位。這種情況下，我們就要拓展一些能讓學生容易接受的并且能真正讓學生了解背景的知識。如楊絳的《老王》，回憶的是文革時期的人和事。要讓學生了解這個特殊的年代有一定的難度，僅僅幾句純粹的介紹不足以完全了解“文革”的，浙江省臺州初級中學的周選杰老師的做法很值得我們借鑒。他用文章《青春是可怕的》作為背景介紹，這樣的介紹顯得生動具體可感。通過這樣的背景拓展教學，學生就能了解當時的時代背景了。

三、情感拓展

“生活有多寬闊，語文就有多寬闊”。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情”。在開展拓展教學時，教師要引導學生關注身邊真切的生活，并在課堂教學中營造教材與生活相融合的情境，讓學生用自己的想象、理解、感悟去加深對文本的解讀，去提高生活中運用語文的能力。比如學習了《老王》一文，分析了老王和我是如何互相關心、互相幫助的，然后要求學生把目光投向報刊、熒屏，最后轉向街頭墻角，帶領同學們去看看那些擺小攤的、掃大街的、拾破爛的……看看他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？建議學生與他們交談、交往，達到彼此心靈的溝通。讓學生通過這種方式去體驗生活，發現真善美，揭露假惡丑，通過自己的眼光觀察蕓蕓眾生，去挖掘平凡小人物身上的閃光點，這樣文章的主題就自然展現在學生的面前，達到教學的理想效果。

四、以課本為例，寫作拓展

崔巒老師說，“閱讀是作文的基礎，閱讀課是除了要完成讀的任務外，還應肩負著使學生在讀中領悟到寫的任務”。在教學中我立足文本，尋找契機，進行寫作訓練。

如琦君的《春酒》、魯迅的《社戲》、朱自清的《背影》等。我在指導學生寫作時，經常讓學生反復精讀這些文章，并讓學生思考這些文章為什么會有震撼人心的感染力。學生通過品讀和體驗作品的形象及意境，大都能體會到這些文章所寫的材料都是來自生活，文中處處洋溢著的生活氣息使人讀起來特別的親切，很有真實感，引起了讀者的共鳴，是文章中濃郁深摯的感情撼動了廣大讀者的心。以此再讓學生聯系自己的實際經歷感受，進行寫作訓練。

五、作家作品閱讀的拓展

葉圣陶曾說過“課本只是個例子”，如果我們每一個語文老師只是成年累月的咀嚼課本中的幾篇課文的話，即使“養分”含量再高也會使學生營養失調，失掉“健康”。

學習了汪曾祺的《端午的鴨蛋》后，讓學生閱讀《汪曾祺散文集》。深入體會汪老文章的語言特點：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。描寫的是一些日常生活中的小事，卻能體現出被描寫事物的鮮明的特點。

學習了沈從文的《云南的歌會》，讓學生閱讀沈從文的作品，如《邊城》《長河》等湘西系列。他在這些作品中融入了大量的環境描寫，鄉村生命形式的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結構的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的，本于自然，回歸自然的哲學。

拓展閱讀不一定每課都要進行，不求多，要求質。如果一學期有效地進行幾次像沈從文專題閱讀或《三國演義》專題閱讀這樣的主題閱讀，學生的語文素養必定能大大提高，從而真正達到“扎根課內，拓展課外，大量閱讀”的目的。這樣的拓展也就真正有效了。

雖然語文的教學研究永無止境，新生問題也會源源不斷接踵而來。只要我們語文教師不斷挑戰和開拓、體悟和反思，那么我們進行的拓展教學一定會有所收獲，語文的拓展教學的生命也會因此而潤澤豐盈。