淺析培養學生創新能力

實施素質教育，是在加強學科教學同時，從實際出發，落實活動課程和課外活動計劃，為每一位學生形成和發展其特長創造條件，不是那種認為蹦蹦跳跳、畫畫唱唱就能提高學生素質的簡單的理念。實施素質教育的主陣地仍然是課堂教學，每一位學生在課堂上能否得到生動活潑的發展，就看課堂的教育質量與效益如何，重點看是否全面提高了學生素質，特別是創新能力。

怎樣培養學生的創新能力，結合學校實際，談幾點粗淺認識：

一個重心——德育為本

德育為首的教學中心及重心決不能說在嘴上、寫在紙上，而是要貫穿學校教育的全過程，真正做到管理育人、教書育人、環境育人、服務育人。學校的一切活動，都要在育人的前提下進行。

學科教學中，各類目標有的是顯性的，有的是隱性的。如政治課是德育的專業課，德育目標是顯性的；而理科的德育目標就是隱性的。這就要求教師依據學生特點和教材內容對學生進行有針對性思想道德教育，要在傳授知識、培養能力的過程中潛移默化地滲透——“潤物細無聲”。德育與其他各育是對立統一、相輔相成的。一方面，德育能讓學生在學習過程中受到熏陶，使自己的道德得以升華；另一方面，德育能為學生學習科學文化知識提供長久動力，調動學生學習的主動性和積極性，有利于創新能力的培養。

一個方法——強化心理素質教育

現在學生大多數出身于獨身子女家庭，物質條件大為優越，他們缺乏艱苦生活的磨煉，往往成為溫室中的花朵。長期以來，這種狀況令人擔憂。試想，這樣的接班人能否用柔弱的雙肩擔當起新世紀建設與發展的重任？為此，我們必須轉變過去那種“一切用分數說話”、“分數高就是好學生，分數低就是差學生”的舊觀念，要求教師必須一視同仁，充分調動和發揮學生自身的潛能，發揮他們的特長，對成績好的學生，多壓擔子，多挖天賦；對成績差的學生，更重要的是以積極的鼓勵，熱情的幫助，耐心扶持的態度，使他們增強自信心、自尊心，使其更好地成長。

找準突破口——提倡質疑

好奇、質疑是學生的天性，是孕育探索未知世界的人才的搖籃。學生年齡小，知識有限，面對大千世界，會產生強烈的好奇心和求知欲，學生中常有“為什么”相伴，恰恰是產生學習興趣的直接動力，是使學生主動觀察、思考和認識周圍世界的階梯。但由于好奇、質疑是自發的，如引導不力這種欲望便會減弱或者消失，學習興趣也會表現為不穩定，因此教師應把握學生的心理，注意保護和滿足他們的好奇心和求知欲，妥善解決學生心中的問號，以此推動他們不斷發現新問題。

教師應以學生質疑為突破口，捕捉智慧的火花與靈感，及時給予肯定，調動起學生學習的主動性，培養學生觀察、思維、語言和動手能力，開發學生的潛能，以此了解學生的內心世界，并有針對性的鼓勵他們在實踐活動中解決疑問。

總之，只要把準素質教育的重心，運用正確的方法，找準突破口，就能創設美好和諧的教學情境，激發學生創造意識，塑造其創造精神，發展其創造能力，使其真正成為新世紀的創造性人才。