珍視學生的獨特感受放飛學生心靈

隨著作文在考試中比重的增加，如何提高學生的作文水平已越來越受到人們的重視，有關作文的指導秘笈鋪天蓋地，但并未給人們帶來想象中的“作文盛世”。說起作文，學生依然是黯然神傷，教師依然是頭大如斗。“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮。”并沒有絲毫改觀，于是有人慨嘆曰：作文——想說愛你不容易。什么時候學生才會說作文——愛你沒商量呢？

一

人的心靈世界是最廣闊的、最深邃的，身處花季的學生，在生活中有許許多多的七彩夢，對人生有燦爛的憧憬。只要你給他的心靈打開一扇窗子，他就有翱翔晴空的可能。當一個人意識到自己的生存和思想的價值的時候，他的寫作的源泉就不會枯竭。如果這時你能在他的心中埋下一顆人文的種子，讓他們在寫作中找尋到樂趣，那么寫作就將會伴他一生。因而教師必須轉變學生的作文觀念，同時也轉變自己的觀念，除了關注學生作文的章法，更要關注學生作文里的生命。

新課標中說：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。”我們教師應珍視學生對自然、社會、人生的獨特感受，給學生營造一方自由的天空，放飛他們的心靈。

我們應該考慮給學生一個作文的自然的環境，讓他們能自由的在筆下傾吐自己對自然、社會、人生的獨特感受。少一些枷鎖。也許會有人說：“這怎么行，高考的作文可是有限制的，就是讓人帶著鐐銬跳舞，這樣習慣了，到考試時自由出了圈，那不就砸了嗎？”其實這完全不用擔心，我們之所以強調讓學生寫作有一個自由的環境，乃是為了讓學生在文中能向老師坦開心扉，暢所欲言。調動學生寫作的興趣，培養一種熱愛寫作的習慣。當他們習慣了用筆表達自己的思想感情，覺得自己用筆來宣泄要比同人聊天、打鬧、唱歌要快樂得多，而且也積累了一些寫作技巧的時候，我們再不失時機的有針對性的加以指導，以便他們表達得更徹底、更盡興，我想他們就不僅不會覺得是限制，反而會覺得這是方法，是有效的手段。

二

寫作的興趣需要培養，閱讀的興趣就更要培養了。唐宋八大家之一的蘇轍說：“文者，氣之所形。文不可以學而能，氣可以養而致。”又舉了孟子及司馬遷的例子說“此二子者，豈嘗執筆學為如此之文哉，其氣充乎其中而溢乎其貌，動乎其言而見乎其文，而不自知也。”而養氣的最佳途徑莫過于讀書，“腹有詩書氣自華”。“讀書破萬卷”自然“下筆如有神”。因為讀書就是在同古今中外的高尚的靈魂對話，浸染其中，自然眼界開闊、感情豐富、精神高尚、內蘊充實。到時只怕不吐不快，又怎會擔心無話可說呢？

教師應該有意識的引導學生去選擇書籍，在現在集中體現娛樂功能的大眾文化的包圍下，開卷未必有益，教師可以向學生推薦一些優秀的讀物，甚至一開始可以硬性規定必看的書籍，把它留做作業以靈活的方式檢查。時間久了，學生讀的品味自然就有了，有了品味，他自然會分辨芝蘭與莠草，到時那些垃圾書刊他們自然躲得遠遠的。

每一個老師都有這樣的發現：讀書多的未必會寫文章，而會寫文章的卻無一例外都愛讀書。因此，還是培養學生讀書的興趣，本固根深方能枝繁葉盛。根扎學養的沃土，文章的花才會香遠益清。

三

讀出自己的真感受、寫出自己的真感受了，學生卻要面對一個問題，那就是教師如何看待如何批閱的問題。可能會有人會說，他們寫得實在是太幼稚，根本無從下筆。上述那些套話也只是為應付硬著頭皮寫的，不然真想一字也不寫。其實我們很多時候是在苛責我們的學生，年齡、閱歷、修養的關系，他們對自然、社會、人生的看法確實幼稚，但只要語出自真誠，那幼稚就不是可笑的，而是可愛的。總比他們東摘西抄、說一些言不由衷的套話要強得多。學生的筆是有情的，教師的筆更應該是有情的，如春風撫過學生的心湖，而不能是醫生手里冷冰冰的手術刀。