語言美在語文課堂教學中的作用

語言是思維的物質外殼，美的思想情感要通過精妙的語言來表現。品味文章的語言美是進行審美教育的重要內容。不論是研究詩詞的構思美，還是分析散文的意境美，都是要經過對語言美的分析才能完成。有的作品句式靈活，變化多端，這些都要引導學生去體味、琢磨，使學生受到美的陶冶。高爾基說過：“文學是借助語言來雕塑描寫的藝術。”語言是美的核心，一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的語言，要激發學生的審美情感，就要引導學生重錘敲打，使其中包含的思想感情得以閃光，從而引起學生的共鳴。既然語文課堂教學語言這么重要，那么我們應從哪些方面努力呢？

一、創設精彩課堂導語

俗話說：“好的開始是成功的一半”，可見課堂導語對一節課舉足輕重的作用。我們教學過程中常見這種現象：一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來翻到某某頁。尤其是在學生上了幾節課后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開場白無疑是最好的催眠曲！特別是語文課，學生自以為很好懂，一兩節課不聽沒關系。因此有經驗的老師從不忽視導語的設計，當學生聽到富有啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃濃的學習興趣與強烈的求知欲也就隨之產生啦。有了良好的氛圍，教師就教得起勁，學生也學得用心。研修期間所看的示范課，授課的老師們都特別注意這一點，很是值得我們效仿！

二、講究教學語言之美

于漪老師說過：“哪怕是提一個問題，不以真情澆灌，語言平板黯淡，就碰不到學生學習的興奮點”。因此我們常見到這種情況：同樣的課文不同的人會教出不同的滋味來，即便是使用同一個教案，也會有優劣高下之分。其原因何在？這恐怕與老師的語言有很大關系。語言平淡無味，沒有張力，沒有粘性，即使有好的教案也會流于平板、單薄和蒼白也就無法釀造出一種身臨其境的氛圍了。課堂就沒有活氣，死氣沉沉，這樣的課堂怎么能讓教師教得輕松，學生學得主動呢？又何談提高學習語文的興趣、提高學習效率呢？無疑讓語言“活”起來才能解決。怎樣使語言“活”起來呢？

首先講究語言的準確、簡練。要準確就是不允許有歧義，更不允許出現錯誤。要簡練就是要求不能重復羅嗦，不能拖泥帶水，努力讓學生對教者的語言有一準二簡三凈的好感，藉以展現語言的健康美。

其次語言的生動、形象。在準確、簡練的基礎上力求生動形象，這就要求借助描寫手法，調動人體多種感官，讓所介紹的事物栩栩如生，讓所闡述的道理淺顯易懂，讓你所抒發的情感真實感人，使學生有身臨其境之感。

再者講究語言的親切、和藹。大家都知道售貨員笑臉迎客是為了做成買賣，推銷員滿面春風是為了推銷商品。教師的上帝是學生，首要的是營造友好、和諧的課堂氣氛。所以老師的語言應該是親切的、和藹的，表情應該是笑容可掬的，語氣應該是商榷的，不應是板著面孔、拉長臉的。

法國羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”語文教材中有大量的文學名著，他們都是文學寶庫中的精品，當教師帶領學生進入這藝術殿堂漫游時，就要挖掘教材中能體現美感的語言文字，調動種種教學手段來感受教材中能反映生活本質的真、善、美。一個語文教師，如果沒有較高的文學修養和一定的美學知識，就不能進行審美教育。不論是詞藻優美的散文，還是感情豐富的詩歌，離開了美的欣賞，偏離了情感教育，只抓住了一些字、詞、句而游離于宏觀分析之外，那只能是干巴巴的說教。有了美的教材，加上美的語言，一定會讓你的語文課堂更完美。

綜上所述，在語文教學中，語言美對培養學生的審美興趣和審美能力起著重要作用。為此就要求教師努力在教學中尋找美的音符，去撥動學生美的心弦，使他們感受到美就在平凡中，就發生在自己的身邊。使他們自覺地去發現美，追求美、創造美。