關于課外閱讀的思考

幾乎每一個語文老師都知道也相信，課外閱讀對于語文學習非常重要，可是說到如何具體開展課外閱讀，可能很多老師較茫然。其中原因很多：學生學業課業繁重，沒有太多時間投入課外閱讀，這是源的問題；由于課外讀物內容包羅萬象，學生自覺性又較差，進行課外閱讀時經常有違規現象發生，使其他科任教師對學生讀課外書有本能的反感情緒，嚴重的甚至持敵視的態度；學生人數多，閱讀面大，思想認識和閱讀能力層次又差參不齊，指導起來感覺像老虎吃天，無從下手；受電視電腦3G手機等多媒體手段的沖擊，現在的學生更習慣于從音像媒介獲取資訊，對紙質媒介先天排斥等等——凡此種種都把課外閱讀逼到沒有生存空間的地步。應該說，前面所列舉的種種都是實情，但問題還在于課外閱讀對于學生語文知識和能力的獲取有著無可替代的作用。因此，謀求課外閱讀的生存空間，提高課外閱讀效益，是語文老師必須思考的問題。由于我校語文老師的不斷努力，近年來學校把對學生的課外閱讀指導工作列為語文課的重要內容，采取多種形式提高課外閱讀的效益，取得了較為顯著的成效。這里談談我在開展課外閱讀活動的幾點做法，就正于各位方家同仁。

一、提高認識，重視課外閱讀活動

語文課程標準說：課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。所謂提高認識，是指在全體教師當中破除過去認為學生讀課外書是不務正業的觀念，鼓勵學生多讀課外書。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。當然，讀課外書最好在老師和家長的指導下，并盡量配合課堂教學，向課外延伸。

二、開展形式多樣的課外閱讀活動

1.開設閱讀課。每周從語文課中劃出課時，讓學生去圖書館閱覽室自由閱讀書報雜志，要求學生學做讀書筆記和摘抄卡片，擴大學生的閱讀面，開闊他們語文學習的視野。教師除了秩序管理外，還參與學生的閱讀活動，了解學生的閱讀動向，及時向學生推薦好作品。有時也在教室里開展名著閱讀的活動，除了高考規定的名著之外，選擇較適合學生閱讀的中外名著讓學生閱讀。一方面能夠擴大學生閱讀面，另一方面，也是在培養學生的閱讀能力和思考能力。

2.指導欣賞佳作。學生參與課外閱讀興趣不夠濃厚的原因之一，是學生體會不到文學作品當中的種種美。中學生思想單純，閱歷淺，對反映廣闊社會生活深刻人性思想的名著，還缺乏理解欣賞思辨批判的能力，需要教師引導培養。我的做法是，先布置適合學生閱讀的名著要求全體學生閱讀，在學生充分閱讀的基礎上，不定期的開設各類欣賞課：或者是人物形象的分析，或者是情節結構的設置，或者是其中哲思妙語的賞析等等。通過欣賞指導，教師為他們打開了通往文學世界的大門，學生們仿佛走進一個新世界，體會到了情節以外的種種人性的美、哲理的美、文學的美、語言的美等等。現在學校條件改善了，多媒體進了課堂，還經常開展名著影視對照欣賞活動，學生在文本和影音的對比中，在更形象的感受到文學人物生動鮮活的同時，也更深刻的體會到了文學作品本身持久永恒和不可替代的魅力。

3.交流讀書心得。隨著閱讀活動的開展，學生的閱讀能力有了較大的提高，并且開始展現較強的獨立意識。他們不滿足于欣賞課上籠統的評析，對于作品的理解開始有個性的因素。這時我們就組織讀后感寫作、寫書評、讀書心得交流會等活動。

三、育人為主，堅持人文建設

課外閱讀是語文學習的重要陣地，也是提高學生語文成績的重要手段之一，但開展課外閱讀的目的卻不能是學生語文成績的提高。閱讀是一種潛移默化的活動，它作用于人是從思想深處開始的。文學作為人學，它對社會最主要的貢獻，也在于從思想認識層面發現人、激活人、改造人、重塑人。盡管我們從培養學生語文能力的角度出發開展課外閱讀活動，但決不能急功近利，反而要淡泊名利（不能以語文成績提高多少評價課外閱讀），堅持從人文建設的角度出發，履行語文教師傳承文化的歷史使命。