開展校園文化活動提高學生作文水平

校園文化活動充分體現了以學生為主體的原則，教師沒有像上課那樣去講述、去述說，而是讓學生在自我參與中多思多悟，加強心理體驗，這種讓學生自得自悟的方式比教師的教導有意義得多、也深刻得多。所以，開展豐富多彩的校園活動，對提高學生的作文水平大有裨益。筆者在這里談談自己幾點粗淺的做法。

一、開展關注校園活動，激發寫作興趣

寫作教學，其實不需要灌輸什么高深的理論，更不需要講授什么玄妙的方法。寫作教學的真諦是引導學生關注生活，激起學生的寫作激情。有了生活，有了激情，什么都好辦了，包括寫作。

一所學校，哪怕是條件再差的學校，也總會有些花草樹木。這些長著幾條根須和幾片葉子的東西，將會對我們的寫作帶來很大的幫助。

比如我校，在辦公樓前，有幾叢茂盛的竹子。關于竹子，我們可以從多方面激發學生的寫作興趣。

一是竹的品格。竹子一塵不染，不畏嚴寒，高雅素潔，被視為“歲寒三友”之一和“四君子”之一，是人們賦詩作畫為文的好題材。二是文人與竹。竹因之性情高潔，文人多與之結下不解之緣。晉代王獻之有“何可一日無此君”的感慨；宋代蘇東坡有“寧可食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹使人俗”的心聲；明代于謙作詩云“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，以竹堅貞不撥的性格明志；清代鄭板橋更是到了“無竹不入居”和作畫“胸有成竹”的境地。

關于竹，還有很多話題，耐心引導，何愁學生寫不出幾篇精彩的“竹”文呢？

二、開展美化校園活動，積累寫作素材

環境布置——追求“讓每一堵墻壁都開口說話”的效果。既突出時代特色的品味，又透露文化底蘊的積淀，且迎合學生心理的需求，利用環境布置構建出亮麗的（下轉２—７版中縫）（上接２版《開展校園文化活動提高學生作文水平》）人文景點，創設利于學生積累寫作素材的情境。

首先是走廊文化。走廊、過道、門廳等處，教師和學生一起掛上書畫條幅、名人畫像、警句格言，既改變了白色墻壁的單調，更造成了一種文化的氛圍，學生可以在經常性的審美活動中提升情感、凈化心靈。特別是每年書畫節上學生的獲獎書畫作品，師生把它們裝裱以后掛起來，形成走廊文化一道靚麗的風景線。

其次是教室景觀。教室是學生校園生活最主要的活動空間，而教室文化又往往是一個“被遺忘的角落”，所以教室文化更有其“開發”的“潛力”。窗明幾凈、桌椅整齊，還只是凈化。開發教室文化的重點是突出“優化”二字。布置好教室的黑板報、讀書角、宣傳欄，每天向學生傳遞大量新的信息，使之成為學生向往的一大景觀，最大限度地發揮其教育功能。學生有了這些活動，寫作的時候還會呆在那兒咬筆桿嗎？

三、開展文體科技活動，深化寫作情感

全校性的文體科技活動就是全員動員、體員對與的“大眾化”的活動。以時間為經，如節日、紀念日、假期等，以內容為緯，如文藝類、體育類、科技類、學科類等，構建為綜合性的校園文化活動。

譬如，暑期的夏令營，全校一個總主題，各類活動有分主題，涵蓋各個領域：“地球只有一個”的環境保護知識學習、考察活動；“小發明、小制作、小論文”的三小科技創意活動；“探索科學奧秘”的自然科學知識競賽活動；“美化我們的生活”的藝術培訓活動等等，多領域、多形式的夏令營主題活動，吸引了眾多的學生，豐富了學生寫作情感。

再如，我校舉辦的“希望之星”校園文化節，內容上，把學校田徑運動會、語文節、英語節、文娛匯演、科技“三小”比賽、書法美術大賽等大型活動都納入其中；時間上，從十月份開始，延續到學期結束，縱跨一個學期；組織形式上，以班為單位設立團體項目（包括團體綜合成績），以活動類型設立個人單項。

開展校園文化活動，對寫作有這么多好處，我們有什么理由忽視這塊寫作教學的寶貴資源呢？