怎樣培養學生良好的學習習慣

現行語文教學中圍繞聽、說、讀、寫四個方面來加大語文教學的研討的深度廣度與強度，注重培養學生語文綜合能力，但從學生的實際來看，恰恰是學生的語文綜合能力未能提高到所要達到的標準。我想最主要的是學生沒有養成良好的語文學習習慣。葉老曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”“學習語文的目的在運用，就要養成運用語文的好習慣。”“我想教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。

第一，從聽的習慣上來看：葉老強調：聽姿端正；精力集中；聽思結合；堅持聽新聞廣播。這四個方面從最基本的方面入手，這就需要教者從點滴入手，上課時學生的聽課姿勢上是否端正，一方面使學生養成端正的坐姿，對學生的身體健康極有好處，這里就不在贅述。另外端正的坐姿，便于學生精力集中。精力集中是聽懂的前提。如果學生沒有養成精力集中的良好習慣，那么對其學習會有極大的影響。同時從尊重的角度來說，不去認真聽取他人的講話是對人的不尊重。聽思結合，是學習的好方式好習慣，一定要培養學生養成這一良好的習慣，邊聽邊思索，思維總是跟隨說者的思路向前走，不斷地辨析其說的內容。“學而有思”那么，就會進一步理解主旨，領會其意圖。聽新聞是一個很重要的方面，它對語文學習會有很大的幫助。從優秀播音員準確的發音中學習讀準字音，或許在聽的同時會糾正其讀不準確的字音，另外從新聞中能盡快了解一些重大的事件，豐富了書本知識，間接的學到好些東西，作為積累的一種必要方面。從獲取信息的角度來說，這一點是不能忽視的，提取篩選信息的能力，概括能力，表達能力等諸多方面都可以從聽新聞中學習到。用一種大語文觀來看待語文的學習聽的方面是非常必要的。

第二，從說的方面來看，葉老強調：發音準確，說普通話；條理清楚，重點突出；語言樸實感人；善于朗誦、演講、辯論；討論問題時有堅持觀點、修正錯誤的習慣；善于口頭作文。葉老強調的這些說的標準對現在的學生來說能做到的不多。發音準確，有時糾正后仍發錯音，沒有辦法連高考題的第一題都在糾正讀音，那么我們學生就是沒有一個良好的習慣，“秀才讀字讀半邊”的現象時有發生。說普通話這本身就是為了使學生更好的交流作準備。人人都說普通話這也是一個目標。

第三，從讀的方面來看：葉老強調要培養學生“堅持預習、復習課文；讀書要看注釋；讀書要有工具書輔助；不動筆墨不讀書，圈點勾畫作批注；讀思結合；精讀、略讀、速讀相結合；多讀有益的課外書。”等讀的良好習慣。這里涉及到讀的方方面面，讀什么？怎么讀？讀的方式有哪些？讀的對象包括什么？從目前學生的語文學習現狀來看，能堅持預習的學生不多，按部就班復習的也寥寥無幾，“不動筆墨不讀書，圈點勾畫作批注”能有幾人乎？讀得不多，更別談思了。略讀、速讀者有之，但不敢說“大”有人在。至于精讀、略讀、速讀“相結合”恐難做到。

第四，從寫的方面看：葉老強調培養學生“字要寫規范；堅持寫日記；堅持寫讀書筆記；作文要先構思，再寫提綱、寫正文；文章寫成后讀兩三遍并進行自我修改；正確使用標點符號”的良好習慣。看一看現在學生的漢字書寫，寫字規范的學生能占四成。規范首先是讓人認識，其次求其工整，美觀。可學生中寫字龍飛鳳舞者大有人在。橫不平，豎不直，將一個方方正正的方塊字寫得東倒西歪，寫出的字讓人難以辨認。更不用說工整美觀了。原因是從小沒養成良好習慣。能堅持寫日記的寥若晨星，堅持寫讀書筆記的有幾何？作文按先構思，再寫提綱、寫正文的程序走的“多乎哉？不多也。”文章寫成后讀兩三遍并進行自我修改“吾誰與歸？”標點符號問題求其次了。

綜上所述，這些習慣沒有養成，而想讓其語文素養多么高，語文能力多么強。無異于畫餅充饑，舍本逐末。最為關鍵是培養習慣。靜下心來，想一想我們該如何教學生學習語文，學生自身也應考慮考慮我為什么語文成績不行，教者學者達成共識兩廂配合，習慣養成了，而語文素養沒有，語文能力不強“未之有也”信乎？做做看，真也！