這節(jié)課,我成了你

新年剛過(guò)，我們班的學(xué)生還沉浸在“回家的感覺(jué)真好”，一時(shí)找不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然而課堂改革卻一刻也沒(méi)止步，無(wú)論從學(xué)習(xí)合作小組的建制，還是學(xué)習(xí)合作小組的評(píng)價(jià)都漸趨完善，在上課之前，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生無(wú)精打采，一個(gè)大膽的想法冒了出來(lái)，我說(shuō)這節(jié)課，我們將進(jìn)一步深入課堂改革，進(jìn)一步開(kāi)放課堂教學(xué)模式，我們“換位學(xué)習(xí)”，我當(dāng)學(xué)生，你們當(dāng)老師，學(xué)生一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了精神。

整個(gè)過(guò)程進(jìn)行地很順利，首先要選出兩位“老師代表”，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生很激動(dòng)，所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真而激烈地討論，選出了孟小婷(語(yǔ)文課代表)、湯景輝（上周周明星小組組長(zhǎng)）兩位“老師代表”。我的要求是：課堂的內(nèi)容和形式可以參照我上課的模式，也可以根據(jù)個(gè)人情況有限地發(fā)揮。我坐在教室里，剛開(kāi)始很不適應(yīng)，有一種“權(quán)利”被剝奪的難受，他們兩位“老師”不斷地看我的反應(yīng)，小心翼翼地講課，有時(shí)我又習(xí)慣性地打斷他們的講話，后來(lái)我就暗下決心，一定要有耐心，安分地做一名學(xué)生，不能干擾了他們的教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，我們收獲頗多，分別如下：

以前，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我會(huì)作為一名“老師”在講臺(tái)上講課。今天我終于體驗(yàn)了一回。

上課鈴響了，我的心撲通撲通地跳個(gè)不停，不知是因?yàn)榧?dòng)還是有些緊張，顧不得那么多了，我拿著書(shū)和學(xué)案走上了講臺(tái)，我沒(méi)敢注視臺(tái)下同學(xué)們的眼光，因?yàn)槲仪宄抑灰推渲腥我晃煌瑢W(xué)對(duì)視，我就會(huì)緊張得說(shuō)不出話來(lái)。

“下面請(qǐng)四位同學(xué)，完成黑板上的字音……下面輪到作文演講……請(qǐng)大家拿出學(xué)案，我分配一下任務(wù)，一組、二組……”。

隨著時(shí)間的推移，一切都發(fā)生了微妙地變化，自卑變成了自信，緊張變成了堅(jiān)定，吞吞吐吐則變成了抑揚(yáng)頓挫。

我在教室里“來(lái)回穿梭”，認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的回答，并作出點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，自信心又一點(diǎn)一點(diǎn)地積累了。“?！毕抡n鈴不知不覺(jué)地響了，我卻似乎仍沉浸在課上。這次的上課經(jīng)歷給了我太多的感觸，不僅是形式上的，更多的是精神上的。我想，如果每一位同學(xué)都能有這樣的機(jī)會(huì)，他們一定能有更多的收獲。（孟小婷）

在小組合作，自主學(xué)習(xí)的體制下，我?guī)е袷ザ炭值男那樵诎嘀魅斡衾蠋煹陌才畔律狭艘还?jié)語(yǔ)文習(xí)題課。

在上課的過(guò)程中，雖然事先已經(jīng)有了老師的習(xí)題答案，但大部分仍講得讓同學(xué)們一頭霧水，整節(jié)課我的感受就是簡(jiǎn)單地與同學(xué)們將答案對(duì)了一遍，而并非啟發(fā)同學(xué)們討論一些需要探究的問(wèn)題。這深深地讓我認(rèn)識(shí)到看似簡(jiǎn)單的習(xí)題課，并非自己知道答案就可以講得讓大家理解，也讓我明白老師在課前是做了大量的準(zhǔn)備與充分的習(xí)題案例才給我們帶來(lái)高效率、高質(zhì)量的課堂。

當(dāng)然這次特殊的經(jīng)歷更讓我受益匪淺，讓自己懂得要不斷用知識(shí)來(lái)儲(chǔ)備自己、充實(shí)自己、完善自己，也激發(fā)自己勇于展示自己的愿望。并且，將這種精神更好地傳遞給自己的組員，讓每一位組員都能充分挖掘自己的潛力，敢于展示自己，勇于展示自己。能在小組合作、自主學(xué)習(xí)體制下取得最大限度的進(jìn)步，最終提高自己的成績(jī)和能力。（湯景輝）

當(dāng)兩位同學(xué)在講課的時(shí)候，我深有感觸，那就是老師的行為對(duì)學(xué)生影響之大，他們講課的動(dòng)作和語(yǔ)言有的地方可以說(shuō)就是我的翻版，我感到非常的熟悉，但在臺(tái)下作為一位“學(xué)生”，我又認(rèn)真地品味了自己的上課行為，發(fā)現(xiàn)有好多問(wèn)題，比如語(yǔ)言的干癟、講解的呆板、課堂的懶散等等。還有和學(xué)生坐在一起，能真正地看清學(xué)生的表情、了解他們的心理、體會(huì)他們的情感，從而為以后有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)看到兩位學(xué)生寫(xiě)的感悟時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)看似不起眼的教學(xué)改革在他們的眼中竟然有這么多的想法，能夠提高他們的自信，讓他們體會(huì)到老師的不易。更重要的是讓他們真正地參與到課堂中來(lái)，真正地做課堂的主人，我做了有益的嘗試。