略談大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要課堂教學(xué)是高校教學(xué)的基本組織形式。一門課程的主要內(nèi)容，一般都是通過(guò)講課形式由教師系統(tǒng)地介紹，如何提高聽課效率是大學(xué)生必須認(rèn)真研究和掌握的問題。講究聽課方法，做到眼到、耳到、心到、手到，專心致志、精力集中，會(huì)使每堂課都有不盡的收獲，視野逐漸拓寬，見識(shí)伸向高遠(yuǎn)。

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Cultivating of College Students' Class Learning Ability

BIAN Jie[1]， LIU Xiaoyan[2]

([1] Shandong University， Ji'nan， Shandong 250061；

[2] Shandong Science and Technology University， Ji'nan， Shandong 250031)

AbstractClassroom teaching is the basic teaching organization form. The main content of a course usually introduces to the students by the teachers systematically， so， how to improve the listening effect is a key point that the college students should grasp. Class listening method should be concentrat， and focus using of eyes， ear， heart， and hand. It can help students learn something in every class， and get a wide vision.

Key wordscollege students; study method; train

課堂教學(xué)目前依然是高校教學(xué)的基本組織形式與中心環(huán)節(jié)。一門課程的主要內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，一般都是通過(guò)講課形式由教師系統(tǒng)地介紹，所以如何培養(yǎng)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、提高聽課的效率是當(dāng)前大學(xué)生必須認(rèn)真研究和掌握的問題。大學(xué)課堂教學(xué)基本上是“指重點(diǎn)”、“點(diǎn)難點(diǎn)”，教師基本上是點(diǎn)到為止。因此要求學(xué)生必須是有適應(yīng)這種課堂教學(xué)特點(diǎn)的聽課方法。

1 明確學(xué)習(xí)目的，及時(shí)調(diào)整好聽課的心理狀態(tài)

大學(xué)生聽課的心理狀態(tài)，較常見到的有以下三種類型：一是逆反型，主要表現(xiàn)為厭煩課堂，不愿聽課，聽課完全是迫于外來(lái)壓力，不得已而為之。因此教師一講課就反感，對(duì)教師的講課熟視無(wú)睹，充耳不聞，心不在焉。在這種心理狀態(tài)下，聽課效果甚微。二是隨意型，主要表現(xiàn)為講得好就聽，講得不好就不聽；高興了就聽，不高興就不聽；有意思就聽，沒有意思就不聽。把聽課看成是自我感覺的一種很隨意事情，無(wú)目的性和方向性。這種無(wú)所謂的心理狀態(tài)，聽課效果顯然也不會(huì)好。三是興奮型，這是學(xué)習(xí)最佳的心理狀態(tài)。一坐在教室里就精力集中，情緒高漲、思想興奮，對(duì)新知識(shí)、新問題有濃厚的興趣，并能勤奮好學(xué)，因此聽課效果很理想。

這些心理狀態(tài)，是由不同的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和情緒以及教師的德才水平等因素決定的，學(xué)生應(yīng)及時(shí)矯正自己某些不理想的心理狀態(tài)。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是要有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向、正確的學(xué)習(xí)目的，這樣才能具備良好、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

2 控制好日常生物節(jié)律，做好聽課的精神準(zhǔn)備

課堂上有時(shí)經(jīng)?？吹剑處熢谡n堂上“津津樂道”，而有的學(xué)生確在下面“呼呼睡覺”，還有的學(xué)生講“上午第一、二節(jié)課非打瞌睡不可”。這些情況，大多與學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或是無(wú)節(jié)制地玩等，打亂了自己的生物節(jié)律，使精神該興奮時(shí)卻進(jìn)入抑制狀態(tài)，該休息了又進(jìn)入興奮狀態(tài)，以致于神經(jīng)衰弱，長(zhǎng)期失眠。而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，其共同點(diǎn)為：聽課精神飽滿、全神貫注。這并非是他們比聽課差的學(xué)生精力充沛，而是由于他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自己的生物節(jié)律與學(xué)校的作息時(shí)間相適應(yīng)。所以，學(xué)生要保證聽課效果，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)問，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，把握好自身的生物節(jié)律。

3 聽課過(guò)程中要展開積極的思維活動(dòng)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。積極的思維在聽課中起著核心作用。要做到上課積極思考，必須注意以下幾點(diǎn)：

一是聚精會(huì)神、專心聽講。在上課前的幾分鐘，要盡快使自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、可以默想上次講課內(nèi)容，也可以回憶預(yù)習(xí)的思路和沒解決的問題。在聽課過(guò)程中不要鉆“牛角尖”，如遇有某問題沒有聽懂，可先記下來(lái)，避免聽課的連續(xù)性受到“破壞”，而使整堂課全聽不懂的后果。同時(shí)注意在課間休息時(shí)，做一做舒展徐緩的體力活動(dòng)，而不要做打鬧嬉笑的激烈動(dòng)作或看武俠、偵探、小說(shuō)雜志等，更不要為一個(gè)問題爭(zhēng)論的面紅耳赤，以免“興奮點(diǎn)”太強(qiáng)而影響繼續(xù)聽課。

二是理情思路，積極思維。上課的思路一定要追隨教師的言行延伸，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。要特別注意教師是怎樣提出問題的，如何進(jìn)行分析的以及最后得出什么結(jié)論。注意在聽教師講課時(shí)，最好不翻閱參考書及筆記，以免分散注意力，影響聽課效果。

三是抓住課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要充分注意到本課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如高（下轉(zhuǎn)第43頁(yè)）（上接第36頁(yè)）校一些專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)是“三多’，即名詞概念術(shù)語(yǔ)多、定性描述與經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)多和需記憶性內(nèi)容多。因此在聽課時(shí)要注意理解概念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，弄懂試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的確切含義、適用條件等。以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四是做好筆記，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)思維用自己的話把教師講授的主要內(nèi)容記錄下來(lái)，特別是對(duì)問題的分析、論證及總結(jié)，以及重要的概念及定義。沒有聽懂的地方應(yīng)作出記號(hào)，以便復(fù)習(xí)和答疑時(shí)加以解決。記筆記不只是為了便于課后復(fù)習(xí)，其過(guò)程本身就是對(duì)講授內(nèi)容的思維、理解和消化。所以不論是否有教材或參考書，也不論教師如何講授，記筆記都是必要的。

五是大膽發(fā)言、質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立分析、思維、表達(dá)能力。課堂上，當(dāng)教師提問、做課堂練習(xí)中，都應(yīng)大膽地回答問題，把回答問題看做是鍛煉自己獨(dú)立思考、分析、解決與表達(dá)問題能力的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。答對(duì)了，得到肯定，可以得到鼓勵(lì)，還可以加深印象、有利于知識(shí)的鞏固；答錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)教師或?qū)W生的補(bǔ)充、修正，同樣有利于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)更可使自己深省，發(fā)現(xiàn)或找出自己學(xué)習(xí)上的差距，迎頭趕上。另一種發(fā)言是質(zhì)疑，向教師請(qǐng)教或提出與教材不同的見解。這種學(xué)習(xí)態(tài)度教師都會(huì)歡迎的，它不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維、分析問題的能力，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)也會(huì)是一種促進(jìn)。

4 正確把握聽課與記筆記的關(guān)系

學(xué)生聽教師講課，關(guān)鍵是聽，其次才是筆記。但現(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生往往沒有正確掌握兩者之間的關(guān)系。對(duì)此巴甫洛夫曾對(duì)一位筆記記得一字不漏、但對(duì)老師提問的上課的內(nèi)容卻答不出來(lái)的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)生聽教師講課，關(guān)鍵是聽，其次才是筆記。因?yàn)?，筆記上的東西不一定說(shuō)明已經(jīng)理解了，而只有理解了的內(nèi)容才能夠更好地記住它。所以，你可不能老是埋頭做筆記啊?！睂?duì)比一下今日的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)巴甫洛夫批評(píng)的那種學(xué)生不僅大有人在，而且還廣受老師的贊揚(yáng)。在幾乎所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹上，記筆記被奉為天經(jīng)地義的，甚至造成了不記筆記就不是好學(xué)生的錯(cuò)覺。一些教師也常以檢查學(xué)生的筆記來(lái)衡量其學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，有的還將此作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要部分，有的教師在給學(xué)生定成績(jī)時(shí)還要像收作業(yè)那樣把筆記收上來(lái)，一些不擅長(zhǎng)這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生為了通過(guò)檢查，不得不突擊抄筆記。

本來(lái)記筆記是為了更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是目標(biāo)，記筆記不過(guò)是達(dá)到這一目標(biāo)的手段之一。然而現(xiàn)在記筆記卻反客為主，成了目標(biāo)。誠(chéng)然有很多有成就者是借助筆記提高學(xué)習(xí)效率的，即使是這些事業(yè)有成者，他們記筆記的方法也不盡相同，因此用這一方法要求所有學(xué)生并不合適，而學(xué)生自己也應(yīng)該主動(dòng)找出適合自己聽課和學(xué)習(xí)的方法。

5 積極參與課堂討論

課堂討論是課程教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它打破了單一主體的封閉式課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)主體活動(dòng)的雙向性，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種行之有效的教學(xué)形式。一方面它為學(xué)生提供了積極思考、自由發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，另一方面教師與學(xué)生之間可相互討論、相互交流，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

通過(guò)對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆處及一些綜合性章節(jié)與習(xí)題的解答、討論、分析，不僅可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握有關(guān)基本概念、基本理論及重點(diǎn)內(nèi)容，而且更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、分析問題與解決問題的能力。

討論前，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)課堂討論指導(dǎo)，明確本次課堂討論的目的，按討論內(nèi)容自學(xué)與復(fù)習(xí)課程有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行積極準(zhǔn)備，并寫出發(fā)言提綱；討論時(shí)要求學(xué)生自由發(fā)言、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同見解者積極爭(zhēng)辯；討論后，要圍繞討論內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行自我小結(jié)。

總之，課堂學(xué)習(xí)猶如沿九曲之路通幽處。講究課堂學(xué)習(xí)的方法，具體說(shuō)來(lái)就是要做到眼到、耳到、心到、手到，要專心致志、精力集中，會(huì)使每堂課都猶似路回峰轉(zhuǎn)，有享受不盡收獲之感，視野逐漸拓寬，見識(shí)伸向高遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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