高職教學中創新人才的培養

摘要高職學校要培養創新型的人才，就要改革教學方法及手段，提高學生學習能力和創造能力。作為化學教師，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使他們想創新、敢創新、會創新。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Innovation Talents Training in Higher Vocational Teaching

ZHANG Shengfang

（Edong Institution of Vocation and Technology， Huanggang， Hubei 438000）

AbstractTo cultivate creative talents in higher vocational schools， teaching method reform and improving students' learning and innovation ability are needed， a chemistry teacher，in addition to imparting chemical knowledge， basic skills but also to cultivate students' innovative consciousness， innovation spirit and innovation ability， make the students want to innovation， and dare to innovate， able to innovate.

Key wordschemistry teaching; innovation consciousness; innovation ability

國家領導人多次指出：高等教育要改革，要培養創新人才，高科技人才。這就給高職教育指明了培養的方向，就是培養具有創新能力的人才。高等職業學校的學生是高考成績中等的學生，他們一般思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強，但同時存在學習目標不明確、學習動力不足、穩定性差、缺乏自我調控能力和創新精神等弱點。如何在高職化學教學中針對以上學生特點，精心設計組織教學，改革教學方法及手段，提高學生學習能力和創造能力，培養高素質的創新人才值得我們深入探討。

首先，要培養高職生“想創新”的意識。創新意識是指一種發現問題并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創新的動力源泉。為了培養學生的創新意識，就要培養追求創新，以創新為榮的觀念和意識。高職院校學生思維活躍，觀念開放，他們不滿足于書本上已有知識的講授，教師應因材施教，多向學生講解一些課本以外的知識，結合化學發展史適當介紹一些科學家的化學研究成果，介紹本學科的最新進展以及在社會生產中的實際應用。講述化學家們淡薄名利、在學術上孜孜追求的故事，使學生從這些卓越人士的成長經歷中得到有益啟發，提高學習的興趣和從事科研活動的熱情和信心，增強創新意識。還可以結合自己的科研工作情況，鼓勵學生參加課外科技活動。如布置一些科技小論文題目，讓學生查閱資料，提高學生學習的主動性，當學生有“創新成果”時及時加以肯定，使學生嘗試“創新”的甜頭。培養學生的創新意識還要培養學生有良好的學習心態，有強烈的求知欲和好奇心，使創新成為一種習慣行為。如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。某種化學現象產生后，教師加以引導，讓學生產生強烈的好奇，然后教師設置疑問、反問情景，引導學生從表面到內涵、從現象到本質、從個別到一般進行分析歸納，質疑思辯，從而激發學生求知欲和創新欲。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心，在人類認識史上，正是個人對事物或某種現象產生好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。

其次，要培養高職生“敢創新”的精神。培養學生創新精神就是要培養學生大膽發現問題，主動探索規律，主動尋求問題答案，大膽質疑的學習品質，使學生敢于創新。在課堂教學中，化學教師應發揮教師的主導作用，喚醒和激發學生的主體意識，努力建立民主、平等的師生關系，營造一個寬松的教學氛圍，即創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是教師要多給學生參與教學的機會，在教學中多一些對話、問答、互動、交流等多邊活動，幫助他們發現問題、分析問題、解決問題。允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題、敢于提出問題。教師一定要高度重視學生自信心的培養，多看學生優點和成績，采取靈活的方式讓學生表現自我，獲得成功，在學習中享受成功的喜悅，激發學生的創新愿望。對于敢發言的學生要多加表揚和肯定，讓積極參與的學生都有一個好感覺，使每一個學生都產生“我能行”的情緒體驗，從而增強學生們的自信心讓他們敢于創新。在教學中既要鼓勵學生虛心學習他人經驗，又要給學生質疑的權力，允許懷疑、允許挑戰、允許探索和錯誤，注意提醒他們不能“惟書、惟師、惟上”，敢于和善于在學習和繼承的同時大膽質疑。培養學生在接受各種知識的同時具備自覺的質疑的意識和能力。通過教學中的這種培養，使學生形成了尊師而不畏師，喜歡提問題的良好習慣，使學生敢于參與，也樂于參與學習。

最后，要培養高職生“會創新”的能力。光有創新的愿望和精神而沒有一點創新的能力，創新就成為肥皂泡。高職教學中要著重培養這種能力，主要表現為培養高職生廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新實踐能力。創新能力是一種綜合能力，是在掌握了一定知識和技能的基礎上去解決新問題，探索新知識的能力，這就要求教師加強專業理論教學，讓學生掌握豐富的化學知識和科學知識，掌握一些最基本的科研和創新方法。創新觀察能力、創新實踐能力是形成創新能力的重要部分，觀察是一切知識的門戶，周密精確系統的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意與創新的橋梁。培養這兩方面能力，要加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現象、實驗操作不同視角仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。在課堂演示實驗中，要留有“空白”讓學生去發現去創新，鍛煉他們的創造實踐能力。要摒棄一切包辦、表演、機械的教學方式，根據教材改進實驗、把演示實驗變為學生實驗、增加設計性和探究性實驗，同時鼓勵學生敢于對實驗現象、結論提出置疑，對實驗方案進行改進，能從不同角度、不同層次進行思考。想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。培養學生的想象能力，一是有意識讓學生聯想，二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。要培養學生在學習過程中認真的科學態度和科學的學習方法，啟迪學生積極思維，培養學生從不同角度和方面思考、把不同事物聯系或移植到所要探索的問題上來，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進行比較，這樣能拓展所要探索問題的路子，同時要能舉一反三，多解求異，進行發散式思維。在整個教學的各個過程中，如課堂教學、課外輔導和實驗教學、論文指導中，都適當地介紹一些創新方法和技巧，并加以實踐，可以提高學生的創新能力。

競爭激烈的當今社會，創新能力是最主要的競爭力，沒有創新能力，勢必在競爭中落伍。高職化學課堂教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使他們想創新、敢創新、會創新。

參考文獻

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