淺談來華留學短期班的教學策略

摘要短期班主要是指教學時間在兩個月以內的來華留學對外漢語教學形式，是對外漢語教學不可忽視的一個組成部分，并呈現出較好的發展趨勢。由于短期班多樣化的特點，其在教材、教學內容、教學管理等方面不如長期班規范，仍存在一定問題，不容忽視。本文試從短期班的教學角度探討其適合的發展策略。

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Short Term Class Teaching Strategy for Foreign Students in China

LIU Haitao

（International Communication School of Anshan Normal University， Anshan， Liaoning 114007）

AbstractShort term class mainly refers to study time no longer than two months' teaching mode for foreign students students in China， it is an important in teaching Chinese for foreigners， and show a good development tendency. Due to the diversification characteristics of short-term class， it is not so specific in textbook， teaching content， and teaching management as long-term class， it still exits some problems which can not be ignored. This paper try to discusses its suitable development strategy from its educational angle.

Key words foreign students in China;short term teaching; strategy

1 短期班的主要特點

（1）生源多樣化。這不僅表現在留學生國籍眾多，除來自周邊國家為主外，還包括來自歐洲、美洲、大洋洲等眾多國家的留學生以及海外華裔和其他亞裔移民。年齡層次多，從20歲到60歲的學生均有，所處的社會階層各不相同，有學生、學者、職員、退休人員和家庭主婦。還有學習目的的多樣化，除語言學習以外更多的是了解中國文化、民俗和風土人情。

（2）時間、地點靈活多樣。與長期生和學歷生教育的固定時間、固定地點不同，短期生教育可以在全年任何時間舉行，時間長短也可自由靈活，授課地點也不一定局限在教室里。

（3）教學內容、教學組織形式和授課手段的多樣化。因為以上兩個特點，短期留學生教育為了在短時間內達到預想的教學效果，形式上不可能固定在某一種形式上，而是要根據學生的具體情況，開展課堂教學和參觀實習相結合的方式進行。置于教學方式可以是集中授課，也可以是一對一授課。教學內容應按學生的學習目的來確定。教學中要以聽說領先，以情景教學為手段，突出語言的交際性，必要時可以使用外語授課。

2 短期班的潛在優勢與不足

中國作為四大文明古國中目前唯一保存完整文化體系的國家，她的神秘引來無數外國人熱切盼望了解的目光。另外中國人所固有的宗族觀和尋根思鄉也使得長期在海外居住的華人希望其子女了解祖國的文化歷史。高校豐富的人力資源和良好的接待能力為那些希望了解中國文化的人提供了一個良好學習的機會，這是短期班發展的客觀條件之一。

目前，隨著我國加入WTO和北京奧運會、上海世博會的成功舉辦，這給短期班的發展帶來了難得的契機。高校特有的優勢地位將保證其在今后一段相當長的時間里成為引領短期留學生教育的排頭兵，這是短期留學生教育發展的客觀條件之二。

就為國家政治發展服務而言，大力開拓短期留學人員的來源，深入開展中國文化歷史教育對提高我國國際地位，推動國家經濟發展，完成祖國統一大業都有著不可替代的基礎地位。加強我國人民與外國人民的交流，特別是青年人之間的交流非常必要。高校短期班的對外漢語教學形式在這里起到了非常重要的基礎性作用，它完全可以突破時間的局限，隨時為外國留學生提供短期來華進修的機會。適時適量地擴大短期班的招生人數和招生國家數量，尤其是擴大歐美發達國家的留學生人數，對維護國家的統一與完整，對加強我國經濟建設，提高我國的國際聲望都是非常有幫助的。

各地高校的短期留學生教育還存在著巨大的發展潛力和發展空間。就目前的招生情況看，短期班的地區發展極不均衡，不少中西部高校還有很多東部高校或由于經濟條件的原因或由于所處方言區的原因，留學生人數還比較少。而自費留學生教育是各高校經濟的增長點這已是事實，如何因地制宜開發留學生教育將是各高校的工作重點。在高校中大力發展以歷史文化教育為中心、以語言實踐為手段的短期留學生教育是完全可以打破這一失衡局面的。

當然，目前短期班的教育教學還存在的一定不足，對其未來的持續發展存在一定的阻礙。主要體現在：（1）教材缺乏。現行的短期班教材多注重語言教學而忽略了文化和民俗教學。（2）高水平教師嚴重缺乏。對外漢語教師大多由中文教師轉行而來，外語知識和對外漢語教學經驗缺乏。再加上師資的流失，現在各高校年富力強的中青年對外漢語教師都很缺乏。（3）管理落后。短期班的管理還停留在長期生管理方式的延續上，缺乏創新意識，不能適應短期留學生靈活多樣的特點。（4）管理人員的培訓誤區。各校在教師培訓與交流上往往忽略專業技能和外語培訓。這種重教學輕管理的思想使得各校在短期班教學上缺乏創新，落于俗套，不利于管理的連貫性。

3 短期班的教學策略

（1）在分班環節中，可以嘗試讓留學生盡量脫離母語環境，與其他國家學生穿插開，迫使他們用漢語互相交流，可快速提高學生的漢語聽說水平。另外，除了開設語言技能訓練課程以外，還可為短期班的學生單獨開設寫字課和文化課，以適應他們的學習特點。

（2）課時安排方面應以聽力和口語為主，充分保證聽說技能訓練。保證學生每天聽說漢語，熟悉漢語發音、語序等交際習慣，從而使這些學生很快可以進行漢語交際活動，獲得語言學習的成就感，產生學習興趣和動力，并且順利積極地持續學習漢語。

（3）教學方法應講究生動活潑，注重發揮教師的個性魅力，使學生在輕松愉快的游戲中產生交際需要，主動學習。在整個課堂教學過程中，教師以鼓勵稱贊為主要教學態度，讓學生情緒放松，不知不覺就掌握了教學內容，達到教學目的。需要教師做大量的準備工作，比如教具的準備，重點句型和詞匯的引入和擴展，課堂氣氛的調整調動等。重點是要把握住教學活動的主動權，不讓學生牽著老師，這樣才能使教學順利有序地從容展開。還有漢字教學，對西方人來說是比較困難的，通常第一個月的教學重在克服學生從拼音文字到漢字的轉換障礙，基本上是用繪畫法、講故事法講解漢字的特點和歷史，讓學生逐漸熟悉了解漢字，產生親切感，再要求他們記憶應用。

（4）教學內容的安排上，聽說在前，讀寫在后。內容選擇上要非常注意教材的選用和話題的安排。在語言交際中，內容的傳達是語言的最終目的，但是對于語言習得者來說，用什么樣的語言形式表達思想，才是學習的重點內容。只有通過對豐富的語言素材的學習了解，才能逐漸掌握這種語言的規律和特點，進而恰當地應用它。因此學習素材的選擇尤為重要。目前的學習素材基本上都是以會話為教學的基本模式，以交際性語言為教學的出發點，從而帶動語言的詞匯、語法、句型等全方位的學習，并將文化內容自然滲入，這種教學成效十分顯著。當然，這樣的教學內容安排上也存在一定問題，比如話題的安排重復雜亂，文化與話題脫節，語法層次的顯現不夠科學，詞匯量在話題中的范圍大小和難易程度把握失度，以及學習內容與話題生硬結合等。必要時可以打亂教材內容，或進行適當的自行修改，已達到滿意的教學效果。

（5）實踐活動是短期班教學的一項重要內容。應該常常帶領學生進行實際性的交際活動，例如：買東西、介紹、交朋友、詢問等。這種方法很有效，特別是對西方國家的留學生，十分適合。這種實踐教學富有濃郁的人情味和極強的親和力，因為教師和學生在教學活動中關系密切，所以具有長效的宣傳力，對于吸引生源也十分有利。

總的來說，對于短期班能否辦好的根本所在就是教學效果，教學永遠是第一位的，只有有針對性、適應性、科學性及趣味性的教學方法及內容才能滿足短期班的學習需求，使學生和學校達到雙贏。

參考文獻

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