談多媒體在幼教舞蹈教學中的利與弊

摘要隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術作為一種新的輔助教學手段，為當代舞蹈教學帶來了“教”與“學”的重大改革，也給傳統教學模式帶來了巨大的挑戰，多媒體的普遍應用，對優化幼教舞蹈課堂教學，激發學生對舞蹈學習動機和興趣，提高舞蹈教學質量具有非常重要的意義和作用，同時也對舞蹈教師提出了新的要求。本文旨在幼教舞蹈教學中運用多媒體技術輔助教學談談它的利與弊。

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

Talk About the Teaching of Multimedia in Preschool

Education Dance Pros and Cons

GUO Lanyong

（Tangshan Vocational Centre， Tangshan， Hebei 063000）

AbstractAlong with the rapid development of science and technology， multimedia technology as a new auxiliary teaching method for the contemporary dance teaching brought \"teaching\" and \"learning\"， also gave the major reform of the traditional teaching mode brought huge challenges， multimedia and widely used in optimization of preschool education dance class teaching， students to dance motivation and interest， improve the dance teaching quality has a very important significance and role， and also to the dance teacher put forward new requirements. This article aims to preschool education dance teaching of multimedia technology in applying the auxiliary teaching about its advantages and disadvantages.

Key wordsmultimedia; preschool education; dance teaching

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術作為一種新的輔助教學手段，為當代舞蹈教學帶來了“教”與“學”的重大改革，也給傳統教學模式帶來了巨大的挑戰，多媒體的普遍應用，對優化幼教舞蹈課堂教學，激發學生對舞蹈學習動機和興趣，提高舞蹈教學質量具有非常重要的意義和作用，同時也對舞蹈教師提出了新的要求。實驗心理學證實：人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺。多媒體技術具有視聽兼備的獨特優勢。運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官所獲取的信息量，比單聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習的熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性，從而克服傳統教學手段單一、課堂氣氛沉悶的不和諧局面，達到促進學生主動學習，有效提高教學效率的和諧局面。

車爾尼雪夫斯基認為：“形象在美的領域中占據著統治地位”。把教學素材逼真地呈現在學生面前，不僅讓課堂上充滿了情趣，而且使課堂教學效率大為提高，如虎添翼。

眾所周知，傳統的舞蹈教學都無一例外的運用的都是口傳心授的教學模式，講解、示范是教學的重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生來得到相關的信息。舉手投足、一顰一笑，都要求舞蹈老師親力親為，有時為了讓學生掌握一個技術技巧，老師學要反復的示范反復的講解，盡管如此，有些技術動作很難用語言來描述清楚，而且示范中常因動作速度過快讓學生目不暇接。而速度減慢，又容易影響教學示范動作的節奏性和準確性。往往是一節課下來老師的體力透支嚴重而學生的學到的知識收效并不一定明顯，當多媒體手段成為輔助教學時情況就大不相同了。

1 多媒體教學不僅可以輔助教師“教”，還可以輔助學生“學”

多媒體輔助教學聲、像并茂，形象鮮明，感染力強，能發揮學習個體的最大潛能，從而加快知識理解、接受和記憶過程。生動的畫面，清晰、有質量的動作表演，將學生帶入躍躍欲試的學習狀態，在學生“我要學”的積極狀況下，教師完全可以讓學生跟著視頻自學自練，教師只在一旁巡視指導，當學生的鏡子，在學生動作有誤時及時給予糾正。這樣，不但學生的主體地位得到了很好的體現，而且克服了教師既要講解示范又要巡視而分身乏術的困難， 增強了教師的主導作用。舞蹈教學中，恰當運用多媒體輔助教學可達到以下目的：

（1）可以減輕教師的體力負擔，彌補了教師因個體差異造成的技術質量問題。運用多媒體進行輔助教學可以通過影像資料替代教師動作示范，還有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生易出現錯誤動作，一個動作、一段舞蹈可以反復看，甚至還可采用放慢速度和定格技術來分析動作的運行軌跡和動作的韻味，而且動作質量不會受任何影響，通過生動形象的畫面，使學生建立完整的、準確的動作表象，直觀上給學生建立起正確的技術概念，例如：串翻身、倒踢等技術技巧動作，教師不可能將其放慢速度或停止進行講解和示范，同學也不可能一開始就能讓動作更準確，影像播放就可以解決正誤對比問題，更能加深學生對動作要領的理解。

（2）解決了單純靠記憶備課的難題。通常舞蹈教師備課，是要將文字的或形象資料通過教師的記憶把所有動作熟背下來以后，再寫出文字的教案才走進課堂的可見備課量之大是顯而易見的，多媒體技術為舞蹈教師解決了單純靠記憶備課的難題，教師可以用更多的時間去研究學生研究教法和學法。

（3）有助于學生建立正確的動作概念，激發他們的學習熱情。傳統的舞蹈教學方式，主要是教師邊示范邊講解。而學生對于一個新的動作的形成，必須通過“聽”、“看”來感知技術動作過程。教育心理學也同時告訴我們，知識的掌握是在對知識感知的基礎上理解其實質性的意義，從而領會知識，也就是說 “看”是學生的主要信息來源，這也同時要求我們教師在講解動作時，必須把示范動作做的相當規范，否則就會直接影響學生學習的效果。而在現實中教師因年齡，自身的身體素質等原因，不可能都有很高的技術水平和示范能力。利用現代的多媒體教學技術，有選擇地把優秀的舞蹈和有一定水準的基訓影像資料介紹給學生，有助于學生建立正確的審美習慣和準確地理解舞蹈內涵。同時，生動活潑、新穎多樣能夠創設出較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意力和興趣，從而也就無形中激發了學生的學習熱情，調動起學習的積極性。

（4）培養了學生自學自練的能力和互學互練的習慣。在練習中同學間利用自己所掌握的知識、實踐經驗互相交流，邊學邊練，課堂氣氛和諧友好，團體意識互幫互愛形成風氣，收到良好的教育效果。也優化了課堂教學，提高了教學質量。

2 多媒體技術在舞蹈課堂教學中存在局限性

多媒體技術能適應信息時代發展和素質教育的要求，同時多媒體技術運用于舞蹈教學，對推動舞蹈教學改革，提高教學質量，也呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。但多媒體教學在舞蹈教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優化學科的教學仍然存在一定的局限性。因此，合理運用至關重要 。

（1）多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。舞蹈學科有別于其它學科的教學過程。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容；而舞蹈教學是在有把桿地板和鏡子環境中進行教學。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來掌握技術技巧的。教學以實踐為主。而影像畫面和學生不可能是鏡面關系，也很難同向動作。

（2）多媒體教學不能適應千變萬化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學沒有一個固定的模式。在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不然就不能充分發揮教師本人的教育教學水平，還會削弱教師的主導作用，也會抑制學生的主體作用。

（3）在教學中如果多媒體技術運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，這不僅違背了多媒體教學的原則，也偏離了多媒體教學的輔助功能，還造成人力、物力和財力的浪費。不管采用哪種手段進行教學，教師都要有高水平的專業知識、技能、技巧。運用先進的教學手段，對教師的要求不是降低了而是提高了，只有不斷提高自身水平，才能適應時代發展的需要。

由此可見，教師的角色從其特征、職能等諸方面將發生變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源。教師地位的變化并不是說多媒體技術使教師失去了其主導地位，而是對教師角色的要求更高了，擔負的責任更大了。作為知識的傳授者，教學過程的組織者和管理者，以其言傳身教為學生的榜樣的角色并沒有變化。教師應逐漸由知識的傳輸者轉變為學生學習的引導者，加強對學生學習方法的指導，花更多的時間了解學生的需要，幫助和指導學生學習是當代幼教舞蹈教師的職責所在。

參考文獻

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