高職院校教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑與方法探索

摘要高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的需要，本文從教師自身、院校、相關(guān)管理和制度等方面分析了高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的原因，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索了解決的途徑和方法。

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Probe for the Approach to the Improvement of

College Teachers' Skills in Practice Training

ZHANG Yuhua

（Shijiazhuang Information Vocational College， Shijiazhuang， Hebei 050035）

Abstract College teachers are far from practice training to adapt to the need for higher education teaching reform. This article analyzed the causes of teachers' practical teaching abilities lacking in higher vocational colleges from the teachers themselves， institutes， related management and system.And also explored the solution ways and methods with educational reform practice.

Key wordscollege teachers; practice training; skills

大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深化教學(xué)改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要前提是教師要具備較高的實(shí)踐教學(xué)能力。目前高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育教學(xué)改革發(fā)展的需要是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，如何采取有效措施提高教師實(shí)踐教學(xué)能力是亟待解決的問(wèn)題。本文擬結(jié)合幾年來(lái)所進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，分析高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的原因，探索解決的途徑和方法，以期對(duì)高職院校師資建設(shè)有所裨益。

1 高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的原因分析

（1）缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。我國(guó)高職院校的教師大部分是來(lái)自高校畢業(yè)生，他們的教育、工作背景都比較單一，一直在學(xué)校里，接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科教育，接觸社會(huì)或企業(yè)機(jī)會(huì)少，時(shí)間短，因此自身崗位實(shí)踐能力普遍比較低，組織起教學(xué)來(lái)不免“紙上談兵”，“眼高手低”。

（2）思想觀念陳舊、行動(dòng)力不足。高職教師實(shí)踐能力欠缺有其自身的主觀原因，如思想保守跟不上高職教學(xué)改革的步伐；缺乏危機(jī)意識(shí)，沒(méi)有清醒意識(shí)到高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，教師實(shí)踐教學(xué)能力差，教學(xué)質(zhì)量差就將被淘汰出局的嚴(yán)峻形勢(shì)；虛榮心強(qiáng)好面子，放不下架子，拉不開(kāi)面子，不能做到主動(dòng)虛心到企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（3）高職院校辦學(xué)特色不突出。我國(guó)高職院校占了高等教育的半壁江山，但辦學(xué)特色不明顯，很多高職院校照搬傳統(tǒng)的普通高等教育辦學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕技能訓(xùn)練，缺乏高等職業(yè)教育特色，這種教育模式直接影響了師資實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

（4）相關(guān)管理制度不完善。從政府教育管理部門(mén)來(lái)看，對(duì)高職院校教師的職稱評(píng)定仍套用普通高校的評(píng)定辦法，重學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)課題，缺乏具體實(shí)踐能力的考核。從高職院校層面看，有關(guān)教師實(shí)踐教學(xué)能力的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制、督促檢查機(jī)制、考核機(jī)制還不夠完善，有的停留在文件規(guī)定層面，可執(zhí)行性、可操作性還不強(qiáng)，有的還沒(méi)有制定相關(guān)制度，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的管理嚴(yán)重滯后，缺乏促動(dòng)力和約束力。

2 提高高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑與方法

教師提高實(shí)踐教學(xué)能力遵循從實(shí)際工作中來(lái)到實(shí)際工作中去的原則，即教師要到一線工作實(shí)踐中去獲得、提高實(shí)踐教學(xué)能力，還要在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)中去檢驗(yàn)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。

（1）鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。高職教師一般授課任務(wù)比較重，可根據(jù)實(shí)際情況，采用脫產(chǎn)實(shí)習(xí)、兼課實(shí)習(xí)、帶隊(duì)實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)等多種方式實(shí)習(xí)。脫產(chǎn)實(shí)習(xí)，即有計(jì)劃安排教師輪流到企業(yè)實(shí)習(xí)。兼課實(shí)習(xí)是教師在完成學(xué)校授課任務(wù)的情況下，利用課余時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，或參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)或參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。帶隊(duì)實(shí)習(xí)，是教師利用帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)自身也參加實(shí)習(xí)。假期實(shí)習(xí)，即利用寒暑假教師（可以個(gè)人，也可以幾人結(jié)組）去社會(huì)實(shí)踐或企業(yè)實(shí)習(xí)。這四種形式各有優(yōu)點(diǎn)：脫產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)力度大；兼課實(shí)習(xí)隨機(jī)靈活，有利于及時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題；假期實(shí)習(xí)，適合全體教師，是積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。

（2）完善教師實(shí)習(xí)管理制度。要制定嚴(yán)格的教師實(shí)習(xí)管理制度：如實(shí)習(xí)報(bào)告制度、實(shí)習(xí)鑒定制度、實(shí)習(xí)督察制度、實(shí)習(xí)考核制度等。落實(shí)實(shí)習(xí)考核制度，需要在教師實(shí)習(xí)前明確實(shí)習(xí)任務(wù)要求，即要求教師帶著任務(wù)或項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)習(xí)，如為建立比較完備的教學(xué)資料庫(kù)或?yàn)榫帉?xiě)（或修訂）教材、建設(shè)精品課程去企業(yè)搜集真實(shí)的工作案例、工作項(xiàng)目并全程參與、操作完成；或?yàn)槠髽I(yè)提供服務(wù)、解決技術(shù)難題等。

（3）加強(qiáng)校企深度合作。可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、高級(jí)技師共同合作開(kāi)發(fā)實(shí)用課程、編寫(xiě)配套教材。這種改變傳統(tǒng)的單純由教師編寫(xiě)教材的做法，既使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性和實(shí)用性，也使教師在與企業(yè)專家的交流切磋中提高了實(shí)踐能力。也可以校企合作建立校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)服務(wù)基地（也有的學(xué)校稱作“工作室”），它的特點(diǎn)是綜合了實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能，既是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，也是專業(yè)面向社會(huì)提供服務(wù)的場(chǎng)所，有助于校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、用”一體化，“教、研、產(chǎn)、銷”一條龍。

（4）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。各專業(yè)要充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。如筆者所在文秘專業(yè)，結(jié)合文秘 “輔助管理，綜合服務(wù)”的特點(diǎn)，幫助企業(yè)“辦會(huì)”和培訓(xùn)員工，多次承攬各種大、中型會(huì)議，對(duì)多家企業(yè)員工進(jìn)行公文寫(xiě)作培訓(xùn)和禮儀服務(wù)培訓(xùn)。這些活動(dòng)的開(kāi)展有效地提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織與管理。需要構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)要求。筆者所在的文秘專業(yè)，從課程設(shè)置到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)，采用“三級(jí)立體式”實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，在具體教學(xué)中要求教師加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)：一是要在課堂教學(xué)中將實(shí)際工作中真實(shí)的任務(wù)、項(xiàng)目引進(jìn)課堂，使課堂工作情境化，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一體化；二是結(jié)合學(xué)院、社會(huì)上的重要會(huì)務(wù)以及大型活動(dòng)，文秘師生積極參與，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。有了明確的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)要求，提高了教師實(shí)習(xí)實(shí)踐的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

高職院校教師提高實(shí)踐教學(xué)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)方方面面，需要結(jié)合高職教育教學(xué)改革實(shí)際，創(chuàng)造有利條件，完善相關(guān)制度，多措并舉，逐步推進(jìn)。

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