高職院校輔導員在學生職業生涯規劃中的作用

摘要以2006年9月1日實行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中關于輔導員的相關工作職責為依據，提出新時期開展高職學生職業生涯規劃的重要意義，剖析當前高職學生職業生涯規劃中存在的問題，闡述輔導員在高職學生職業生涯規劃中的作用以及如何為高職學生合理、有效地開展職業生涯規劃指導和服務。

中圖分類號：G46文獻標識碼：A

Te Role of Higher Vocational College Counsellor In Student s' Career Planning

SHI Yanjun， FAN Qingying

(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 311231)

AbstractThis paper according to the \"Regulations for Counsellor Team Construction Common Universities\" which implemented since September 1， 2006， raises the significant meaning of conducting Higher vocational students' career planning in new era， analyze problems existing in current higher vocational students' career planning， elaborates function of counselors in this work and how to guide and service this work reasonable and effectively.

Key wordshigher vocational college; counselor; career planning

開展高職學生職業生涯規劃，有利于學生認清形勢，準確定位，明確目標，提升職業素質，實現學業與職業的良好對接；有利于推進高職院校教育教學改革，促進人才培養體系的完善，全面推進就業工作；有利于社會合理配置人力資源，減少人力資本的浪費，解決社會就業問題，實現社會穩定。高校輔導員作為大學生的最直接管理者與服務者，肩負著時代和歷史賦予的重任。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中關于輔導員的工作職責明確指出:積極開展就業指導與服務工作，為學生提供優質高效的就業指導與信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，高校輔導員在大學生的職業生涯規劃中起著不可替代的作用。

1 高職學生職業生涯規劃的含義

職業生涯規劃（Career Planning）發源于美國的20世紀60年代，90年代傳入中國，簡稱生涯規劃，又稱為職業生涯設計，指對一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的職業奮斗目標和生活目標，并為目標的實現進行合理的安排，具有可行性、適應性等特點。而高職學生職業生涯規劃則是高職學生為了提高綜合素質與市場競爭力，在認識自我、了解社會的基礎上，從自身實際和社會需求出發，確定職業發展的方向，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，盡其可能地采取各種積極行動來達到未來職業生涯目標的過程。

2 高職學生職業生涯規劃的必要性

高職學生的年齡大約在18~24歲，根據職業心理學家舒伯（Donald E.Super）的職業生涯發展理論，該階段的青少年大都通過學校的活動、社團休閑活動、打零工等機會對自我能力、角色和職業作了一番探索，因此選擇職業時有較大彈性。這是整個職業生涯發展階段歷程中最為關鍵的階段，個人對職業生涯探索的廣度和深度會影響將來的職業決策。輔導員指導學生進行職業生涯規劃，可以幫助高職學生更好地發掘潛力、完善自我，可以幫助高職學生更好地學習知識，更好地適應社會。

目前，高職學生人數不斷增加，高職學生就業壓力越來越大。在大學生就業如此困難的情況下，大學生職業生涯規劃就顯得更加重要。

合理進行職業生涯規劃，是學生邁向成功的第一步，具有十分重要的意義。第一，能引導學生正確認識自身的個性特質，從而對自身價值進行準確的定位；第二，能使學生明確自己的理想職業和發展目標，找到更適合自己發展的職業道路；第三，能引導學生發掘自身潛在的優勢，增強學生的就業競爭力；第四，能使學生更好地適應不斷變化社會環境，增強學生的適應能力和應變能力。

高職院校輔導員作為高職學生最直接的引導者與服務者，要充分發揮自身的主觀能動性，對高職學生進行行之有效的職業生涯規劃指導與服務，使高職學生在職業生涯規劃時能認清現實，少走彎路，科學合理地規劃自己的職業生涯。

3 高職院校學生職業生涯規劃的現狀

隨著全國高職院校的迅速發展，高職院校已占據中國高等教育的半壁江山，高職院校的招生數量越來越多，畢業生不斷增加，高職學生就業形勢變得越來越嚴峻。有計劃、有準備、科學合理的職業生涯規劃對高職學生來說顯得尤為重要。高職學生職業生涯規劃日益受到重視，已成為各高職院校就業指導的重要內容和衡量就業工作的重要指標。高職院校紛紛開設與大學生職業生涯規劃有關的課程、建立就業創業指導站、舉辦各類職業生涯規劃大賽等。然而，作為新生事物，高職學生職業生涯規劃還存在一些問題，這些問題可以歸結為：

3.1 學生缺乏規劃意識，沒有樹立職業生涯規劃的理念

不少高職學生對職業生涯規劃的確切含義、重要意義、操作程序和具體技巧等缺乏深入的了解和正確的認識，以致對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或應付流于形式，或不顧主客觀條件隨性而為，導致職業生涯規劃沒有充分發揮應有的作用。

3.2 高職學生在職業生涯規劃的具體實施過程中缺乏職業方向性

通常，具有工作經驗的大學生在就業時有一定優勢，因此，大學生在學習期間都會從事社會實踐活動。但是，由于缺乏對所學專業的了解以及工作機會的限制，大多數學生都從事家教、促銷等實踐活動，沒有將自己所學進行利用，缺乏職業方向性，只注重了量的積累，而忽視了質的追求。

3.3 學校對學生職業生涯規劃缺少有力的保障

學校專業化職業生涯輔導員隊伍沒有完全建立或是難以發揮有效作用；學校缺乏職業生涯規劃體系和健全的組織；職業生涯規劃的理念沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念。

4 高職院校輔導員在學生職業生涯規劃中的優勢

輔導員是高職院校開展學生工作的骨干力量，是高職學生健康成長的指導者和引路人；輔導員是高職院校開展就業指導工作的重要依靠力量，在參與學生職業生涯規劃工作方面有很多有利條件。

4.1 資源優勢

輔導員掌握了很多與學生工作相關的材料、與學生接觸較多、經常與用人單位聯系和跑人才市場，因此輔導員對每個學生的優缺點、性格特征、社會形勢、就業形勢都有較全面的了解，而學生的職業生涯規劃恰恰是以這些因素為前提條件的，因此輔導員可以根據每個學生的個人條件結合社會形勢、就業形勢等客觀條件對學生進行有針對性的職業生涯規劃指導。

另外，輔導員由于熟悉往屆的就業情況，因此在指導學生進行職業生涯規劃的時候一方面可以通過往屆的就業情況給學生提供更科學合理的建議，另一方面也可以通過往屆的就業情況檢驗職業生涯規劃的效果，積累并總結更科學合理的方法。

4.2 時空優勢

輔導員作為學生的服務者，有更多的機會與學生相處，可通過班會、活動、日常聊天等方式給學生一定的職業生涯規劃建議。這不僅使得輔導模式多樣化，也增加了輔導的彈性、拓展了輔導的時空的廣度和深度，讓學生盡可能地做出可操作性強的、適合自己的職業生涯規劃。

4.3 情感優勢

指導學生制定一份適合其自身發展的職業生涯規劃，需要得到學生的信任，方可更全面地了解咨詢者。輔導員經常做學生各方面的思想工作，幫助學生解決學生生活中的問題，大大增強了學生的信任度，可以更全面地聽到學生對自己的剖析，可以掌握相對真實的材料，從而更有效地學生進行職業生涯規劃指導。

5 高職院校輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用

5.1 在各種輔導中灌輸職業生涯規劃，引導學生重視職業生涯規劃

從新生跨入校門開始，充分利用各種形式、各種場合的輔導，明確提出職業生涯規劃，讓學生熟悉自己的生活、學習環境，了解自己所學的專業，讓每一位同學都能身臨其境地體會職業生涯規劃的必要性而自發地產生規劃意識，從而使其重視自己的職業生涯規劃，并使之貫穿于大學生活全過程，隨時密切關注和了解行業發展動向，能夠及時分析所學專業的發展前景；要積極引導學生樹立競爭意識和危機意識，合理自我定位；鼓勵學生不斷發掘自身潛力，提高綜合素質和競爭力；引導學生樹立正確的、符合社會實際的職業生涯規劃觀念和職業理想。

5.2 積極引導和幫助學生進行自我評估和職業需求評估

自我評估是職業生涯規劃的基礎，是對于自我價值觀、性格、愛好、能力和氣質等全方面的了解，引導學生進行自我評估時要從日常工作方面著手，如對學生取得的成績給予肯定和鼓勵，使學生產生成就感；開展各類活動，使學生了解自己的興趣愛好；鼓勵學生參加各種活動，培養學生面對挑戰的勇氣，使學生了解自己的優勢與不足；注重學生的心理健康教育，對學生的不良情緒進行疏導等。

職業需求評估是了解所學專業在社會上可以從事何類職業以及該類職業對人才有何要求，要充分利用集中教育和平時交流的機會，指導學生了解自己，了解專業的性質以及從事該專業工作需要具備何種素質和能力。

只有在充分了解自己價值觀、性格特點、能力特長以及興趣愛好、職業需求等因素，才能有針對性地制定符合自身的職業生涯規劃策略。輔導員要引導學生自發地關心自己的成長和發展，幫助學生加強經營自我的理念，主動地進行職業生涯規劃。

5.3 通過實訓和實踐活動，構建學生發展平臺，強化學生對未來職業的體驗

高職學生的實際操作能力是用人單位最首要的要求，因此要在各種實訓和實習的過程中加強對學生的思想政治輔導，使其在職業需求評估和自我評估的基礎上，充分調動自己的主觀能動性、發掘自身潛力，充分利用每一次機會鍛煉自己的動手操作能力和創新能力。

5.4 加強職業理想教育，引導學生樹立正確的職業目標

高職教育的目標是培養生產、服務和管理一線的高技能人才，高職學生在進行職業生涯規劃時，首先要引導學生確立與高職教育培養目標相適應的理想職業和發展目標。在制定方案時，輔導員一定要提醒學生考慮自身教育水平和自身能力狀況，不要妄想一步登天，要做好吃苦的準備和服務基層的準備；指導學生抓住關鍵的核心目標，并根據其它目標對于核心達到核心目標的重要性及其自身的能力條件來確定其他目標實現的先后順序。

5.5 適時指導學生根據實際情況對職業生涯規劃方案進行調整修正

方案實施需要花費較長時間，一些學生容易無法堅持而放棄，輔導員則要時刻關注，培養學生持之以恒的毅力；方案實施時學生自身能力和環境會發生一定的變化，輔導員要適時指導學生對于重新進行自我評估和環境評估，并根據新的評估結果來調整方案；在方案實施的過程中，學生容易產生一些消極的心態。例如，當實際成效與預定目標存在差距時，部分學生會對自己的能力產生懷疑；當實際達到（下轉第188頁）（上接第155頁）目標的時間比預計用時短，部分學生容易產生自負的心態。這時，輔導員要關注學生的心態變化，對學生產生的消極心態及時進行糾正，并培養學生自信、謙虛等積極的心態。

總之，高職院校輔導員指導學生職業生涯規劃是一項復雜而持續的工作，需要輔導員以高度的責任心時刻關注規劃過程，指導并幫助學生順利完成職業生涯規劃。

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