建立骨干橋梁,提升班級凝聚力

摘要高校學(xué)生管理困難重重，學(xué)生的違紀(jì)率較高。學(xué)生思政工作應(yīng)主要圍繞著學(xué)生的思想問題展開，利用班級環(huán)境對個(gè)體的良性引導(dǎo)作用，能達(dá)到事半功倍的效果。本文著重論述通過提升班級凝聚力和建立班級骨干來營造良好班級環(huán)境，使高校學(xué)生管理工作得心應(yīng)手。

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Establish Key Bridges， Ascend Cohesion and Unity of A Class

ZHANG Jie， YE Shengjun

(Electric and Electrical Engineering， Engineering and Commerce College of South-Central

University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430065)

AbstractThe college Students' management is very difficult because of the high student's disciplinary rate. Students'work should be mainly around the student's thought problem，and the good guidance function of class environment can play the twice the result withhalf the effort. This paper focuses on constructing the good class environment by way of improving cohesion and building good class backbone， it will make the college Students' management handy.

Key wordsbackbone; cohesion; class environment; students' management

造成大學(xué)生教育和管理困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)壓力減輕，精神得以釋放。大多數(shù)中學(xué)生在家長和教師的暗示下，將順利升學(xué)或者是升入重點(diǎn)大學(xué)作為自己的終極目標(biāo)，中國大學(xué)一向?qū)掃M(jìn)嚴(yán)出的教育模式使他們徹底解放了自己的精神和行為。（2）失去奮斗目標(biāo)，彷徨迷失。長期機(jī)械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，一時(shí)找不清目標(biāo)，摸不清方向，寬松的環(huán)境容易使他們受到誘惑，迷失自我。（3）夢想與現(xiàn)實(shí)的差距使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。進(jìn)入大學(xué)之前將大學(xué)想象得過于完美，進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)不過如此，甚至認(rèn)為上學(xué)沒有意義，這是一部分學(xué)生逃課的主要原因。（4）沒有集體感和歸屬感。來自五湖四海的學(xué)生，語言風(fēng)俗文化難以統(tǒng)一，課程少，教室又不固定，班級感不強(qiáng)，同學(xué)之間缺乏交流加重了他們的彷徨感和失落感，很多學(xué)生表示，這是他們不愿上課，不愿在學(xué)校住宿的主要原因。

可見，學(xué)生思政工作不能流于表面，問題學(xué)生的問題主要來自于思想，是否能引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，順利完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教條和說教不能代表所有的管理模式，同齡人的思想共鳴才更有效果——學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)是有差異的，面臨的問題也各不相同，從整體環(huán)境的改造入手，不僅能解決大方向的班風(fēng)問題，對于個(gè)體的問題解決也是很有益的。那么，怎樣才能營造良好環(huán)境，吸納學(xué)生投入集體呢？

首先，形成班級凝聚力是很重要的，所謂凝聚力，是指群體成員之間相互吸引、相互關(guān)聯(lián)以及對其群體組織的目標(biāo)認(rèn)同的程度。群體凝聚力是群體核心的內(nèi)聚力，群體一般成員對群體核心的向心力，群體對其成員的吸引力，群體成員之間的親和力等以一定的結(jié)構(gòu)方式組合在一起的合力。

但增強(qiáng)班級凝聚力并不是一件簡單的事情，沒有表面上的吸引力，形成凝聚力顯得比較困難。找準(zhǔn)吸引學(xué)生的某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將此作為一個(gè)班級的短期目標(biāo)，能形成一段時(shí)間內(nèi)的凝聚力。比如說一場班級間的籃球比賽，或者是一個(gè)意義深刻的班級討論會(huì)……重要的不是舉辦了多少集體活動(dòng)，而是通過這一個(gè)個(gè)的活動(dòng)有效的使班內(nèi)的同學(xué)形成“習(xí)慣”，認(rèn)識到自己是班集體中的一員，集體思想模式一旦形成，凝聚力也就更容易提升。

其次，要建立好師生溝通橋梁。班干部群體是承上啟下的骨干力量。班委組織的建立首先要從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置開始，筆者認(rèn)為，班干部職務(wù)設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量精簡。這么做的好處有以下幾點(diǎn)：（1）有利于權(quán)責(zé)明確。例如，一些不必要的職務(wù)設(shè)置會(huì)縮小班長，學(xué)習(xí)委員的工作權(quán)限，一旦出現(xiàn)問題成為互相推脫的依據(jù)。（2）結(jié)構(gòu)繁冗使許多干部無事可干。（3）有利于凸顯班干部隊(duì)伍的精英性。班干部比例過大體現(xiàn)不出干部的特點(diǎn)，也難以樹立其威信。（4）有利于增強(qiáng)干部的工作積極性，同時(shí)也能更好的達(dá)到鍛煉的目的。

設(shè)置了合理的組織結(jié)構(gòu)，接下來最重要的是對號入座。在選拔班委方面，筆者認(rèn)為性格比才能更為重要，才能可以后天培養(yǎng)，性格卻難以塑造。在班干部選拔談話中，從言行舉止神態(tài)等方面，可以掌握到很多性格因素。有些學(xué)生認(rèn)為自己品學(xué)兼優(yōu)，或者在中學(xué)里有過豐富的管理班級經(jīng)驗(yàn)，于是夸夸其談，顯得自信滿滿，甚至桀驁不馴，這樣學(xué)生往往在處理事務(wù)中有先斬后奏的習(xí)慣，不聽勸告、固執(zhí)己見的作風(fēng)不僅不能成為老師的左臂右膀，更得不到同學(xué)的擁護(hù)；有些學(xué)生口才很好，文筆不錯(cuò)，但都是紙上談兵，其實(shí)做事極不踏實(shí)；還有一些學(xué)生顯得很有思想，好耍小聰明彰顯個(gè)性，但是在實(shí)際工作中不需要標(biāo)新立異，更不需要另類的叛逆思想做主導(dǎo)，這樣明顯會(huì)達(dá)到反效果。可見，選拔干部不能被表面才能迷惑，在選拔班干問題上，并不是只有一個(gè)或幾個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)，但可以肯定，性格是基本衡量標(biāo)準(zhǔn)——謙遜有禮，踏實(shí)肯干是干部最基本的素質(zhì)。

學(xué)生干部上任后，思想需要引導(dǎo)，工作方式也需要培訓(xùn)。學(xué)生干部培訓(xùn)是一個(gè)很復(fù)雜的話題，我們現(xiàn)在僅就能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系橋梁和增強(qiáng)班級凝聚力方面稍作剖析。

首先要強(qiáng)調(diào)服從，在辦事方法和執(zhí)行方式上可以具體問題具體分析，但是在總體方向上和最終目標(biāo)上一定要和老師達(dá)成一致。在實(shí)踐中經(jīng)常遇到這樣的情況，班干部擺出為民請命的姿態(tài)，自稱為全班同學(xué)的代言人，和老師“談判”，提出一些建議，比如說，同學(xué)們希望取消晨跑晨讀制度；同學(xué)們覺得班會(huì)的召開沒有實(shí)際意義，希望取消……這些建議將部分同學(xué)消極和懶惰的想法擴(kuò)大化，向?qū)W校的規(guī)章制度挑戰(zhàn)，起到了破壞班風(fēng)的反作用，同時(shí)也將學(xué)校和老師放在了學(xué)生的對立面，助長了學(xué)生違紀(jì)的叛逆性，削弱了老師在班級里的威信。因此，服從能使班干部認(rèn)識到自己不僅是班級管理者，更是班主任老師的得力助手。

其次是善于匯報(bào)情況。老師通過班干部更容易掌握班級的情況，班里個(gè)別同學(xué)的異動(dòng)情況如不及時(shí)匯報(bào)，盡快處理，會(huì)產(chǎn)生意想不到的后果。比如有同學(xué)長期無故曠課，甚至一段時(shí)間夜不歸宿，班干部“善意的包庇”，使老師不能及時(shí)調(diào)查該生的行蹤，學(xué)生有在校外發(fā)生危險(xiǎn)的可能；有學(xué)生心理出現(xiàn)問題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和加以引導(dǎo)，或許會(huì)引發(fā)悲劇事件……班干部要認(rèn)清自己的位置，了解自己的職責(zé)，認(rèn)識到匯報(bào)情況是發(fā)揮其骨干橋梁作用的關(guān)鍵。

最后，要能成功轉(zhuǎn)換老師的思想。學(xué)生往往不能理解學(xué)校和老師的苦心，站在講臺(tái)上，老師不管用多么通俗的話語傳達(dá)，下面的學(xué)生只能將其當(dāng)做是命令，不屑一顧。班干部來自學(xué)生群體，知道學(xué)生的想法和最容易接受的方式，能將說教和命令柔軟化，通俗化的深入到學(xué)生內(nèi)心，使他們理解。這是提升班級凝聚力，群策群力的關(guān)鍵。

大學(xué)生思想尚未成熟，良好的環(huán)境是引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，緊抓班級建設(shè)，完美發(fā)揮骨干橋梁作用，建造有吸引力和凝聚力的優(yōu)秀班級，管理起來更加得心應(yīng)手。

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