創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系與策略

摘要按照國家中長期教育規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想及全國教育工作會議精神，實施“課堂教學(xué)”、“實踐教學(xué)”、“校園文化活動”、“三位一體”的人才培養(yǎng)體系，在課堂教學(xué)中采用自主參與、探索研究、合作交流等新課程理念的教學(xué)模式，配合及時實踐及校園文化活動。實踐證明，這種人才培養(yǎng)體系與策略，對全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力有著顯著效果。

中圖分類號：G520 文獻標識碼：A

The Innovative Talent Training System and Strategy

WEI Huijuan[1]， HOU Linbo[2]

（[1]School of Humanities， Puyang Vocational and Technical College， Puyang， He'nan Puyang， He'nan 457000;

[2]Nationality school of Yellow River Science and Technology College， Zhengzhou， He'nan 450063）

AbstractAccording to the guiding ideology of national long term educational plan and the sprit of national education conference， to implement three forming an organic whole training system of \"classroom teaching\"， \"practise education\"， \"campus cultural activities\"， adopt independent participation， exploratory research， cooperation and comunication and other new curriculum teaching model to cooperate with practice campus cultural activities in time. Practice proves that the talent cultivation system and the strategy

has significant effect to improve students' quality， develop the students' learning ability and practice ability， innovation ability.

Key wordsinnovative talent; cultivation system; strategy

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.1 “三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程，是“課堂教學(xué)組織管理、實踐教學(xué)組織管理與校園文化活動組織管理”有機結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“三位一體”系統(tǒng)工程，相互交叉、相互滲透、相互補充，形成一體化、科學(xué)化、立體型的培養(yǎng)模式，探索歸納出結(jié)構(gòu)合理的策略措施，形成一個多元化、多層次、科學(xué)合理、系統(tǒng)完備的創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理體系，是高效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。中文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其社會性、工具性與應(yīng)用的廣泛性等特點是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最好的載體，在深入學(xué)習、廣泛調(diào)查和實踐探索中研究總結(jié)的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵有四點：一是與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課堂教學(xué)新理念模式、方法措施和優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；二是針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所采取的實踐訓(xùn)練方式和策略；三是實踐了與理論知識、實踐訓(xùn)練相適應(yīng)的校園文化活動；四是融理論學(xué)習、實踐訓(xùn)練、校園文化活動為一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論體系，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才的目標。

1.2 “三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點

（1）緊緊圍繞優(yōu)化人才綜合素質(zhì)這條主線。

（2）堅持理論夠用、技能過硬兩條主干。

（3）創(chuàng)新實施“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。要把握有機結(jié)合，相輔相成，相互交叉，互相滲透，在實踐中不斷進行相應(yīng)的調(diào)整，克服系統(tǒng)的不確定性，不僅僅使組織按照原定計劃，以實現(xiàn)既定目標，而且還要有力求使組織活動有所改進，有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)“一體化”新的目標。

（4）按照四育人新理念：在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中不管是理論教學(xué)、實踐教學(xué)還是校園文化活動始終要堅持，新理念育人、全環(huán)境育人，生產(chǎn)中育人，全過程育人，開拓新局面，依據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)部特征，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，修改一定的計劃，組織理論學(xué)習內(nèi)容，實驗研究運行創(chuàng)新特點的特色教學(xué)方法，科學(xué)的策略，探索優(yōu)化的育人結(jié)構(gòu)和評價體系，確定適應(yīng)的管理控制標準使之更先進更合理。

（5）形成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的五大支柱：①按照高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標，依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，開設(shè)急需使用的特設(shè)專業(yè)；②優(yōu)選新理念教材體系；③造就“雙師”素質(zhì)教師團隊；④創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑤實驗探索研究完善科學(xué)的管理模式，創(chuàng)建充足的實踐條件，使之更先進更合理。

（6）探索了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的六條原則：①創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略和規(guī)劃原則；②目標原則；③激勵原則；④講究實效的原則；⑤評價機制原則：根據(jù)創(chuàng)新人才的特點及素質(zhì)要求，建立科學(xué)使用的評價機制，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效。⑥保障體系原則：政府、學(xué)院、各教學(xué)系要建立各級保障體系，以使創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有政治與經(jīng)濟保障，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)順利實施。

（7）“七位一環(huán)”人才培養(yǎng)鏈：在整個創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中以需要為導(dǎo)引創(chuàng)新專業(yè)，在培養(yǎng)過程中強化管理運用國內(nèi)外最先進手段確立最新教材體系，達到真正高效培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的有用人才。

（8）總結(jié)出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的八種策略：根（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第21頁）據(jù)大系統(tǒng)理論，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：通過分解——協(xié)調(diào)——集結(jié)方法，將控制理論中的穩(wěn)定性理論，最優(yōu)化控制理論，多變量控制理論和運籌學(xué)相結(jié)合，使課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及校園文化活動進行分項控制協(xié)調(diào)集結(jié)，使人才培養(yǎng)達到效果最優(yōu)化的策略有：①加強領(lǐng)導(dǎo)力量，強化組織協(xié)調(diào)；②制定長遠規(guī)劃，完善具體措施；③注重師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)；④課堂設(shè)計“一體化”；⑤課程實施“一體化”；⑥人才管理“一體化”；⑦評價策略“一體化”；⑧保障機制“一體化”。

（9）九種素質(zhì)：①道德素質(zhì)；②專業(yè)素質(zhì)；③能力素質(zhì)；④社會文化和適應(yīng)素質(zhì)；⑤審美素質(zhì)；⑥健康素質(zhì)；⑦崗位轉(zhuǎn)換素質(zhì)： ⑧創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；⑨研究素質(zhì)。

（10）實踐總結(jié)了多種教學(xué)方法：①任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；②“五步”教學(xué)法；③引導(dǎo)文法；④案例教學(xué)法；⑤角色扮演法；⑥啟發(fā)討論法；⑦實境教學(xué)法；⑧一線調(diào)研法；⑨競賽策劃；⑩問題教學(xué)法等等。

（11）實驗研究了多種教學(xué)模式：①分層教學(xué)模式；②強化活動教學(xué)模式；③“三走”教學(xué)模式；④“三段式”教學(xué)模式；⑤基于工作過程的教學(xué)模式；⑥合作學(xué)習教學(xué)模式；⑦探究型教學(xué)模式；⑧創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2 創(chuàng)新人才的全方位全過程培養(yǎng)

創(chuàng)新人才需要全方位、全過程、全員培養(yǎng)：一是經(jīng)常性、廣泛性開展社會調(diào)研，為人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向依據(jù)，為畢業(yè)生高效就業(yè)提供信息保障；二是定期調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)，把社會需求落實在人才培養(yǎng)過程中，用人才質(zhì)量鞏固畢業(yè)生就業(yè)市場；三是堅持指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四年不斷線，提高學(xué)生成才的主動性，充分發(fā)揮大學(xué)生在實現(xiàn)有效就業(yè)過程中的主體作用；四是黨政班子高度重視，全體教工立足不同崗位，形成多元化育人格局，為畢業(yè)生高效就業(yè)提供組織保障；五是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中注重理論知識學(xué)習的同時及時實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，實踐操作能力，創(chuàng)新能力。提升創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的過程中，使“課堂教學(xué)組織管理”、“實踐教學(xué)組織管理”、“校園文化活動組織管理”相互聯(lián)系、相互滲透、相輔相成、各有側(cè)重構(gòu)成一個完整體系，并注意使整個體系綜合作用的結(jié)果。在這一體系中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)及整個體系的綜合作用，采用新穎獨到的多種教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生獲取夠用的理論知識，為提高綜合素質(zhì)奠定一定的理論基礎(chǔ)，獲取一定的技能和學(xué)習能力。在抓好課堂教學(xué)組織管理的同時，進一步協(xié)同搞好實踐教學(xué)組織管理，使理論知識及時形成技能技巧，提高實踐操作能力。再通過豐富多彩的校園文化活動組織管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，形成“三環(huán)一重”系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更好地優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在培養(yǎng)終身學(xué)習能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)實踐中，構(gòu)建立體化的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。

基金項目：河南省政府發(fā)展研究決策結(jié)項課題（項目編號09B667）

參考文獻

[1]郭慶杰.科學(xué)構(gòu)建高職人才培養(yǎng)體系，提升河南省人力資源開發(fā)水平[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.3.

[2]竇盼英.信息技術(shù)與學(xué)科探究[M].北京:國防工業(yè)出版社，2007.8.