論通識(shí)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的重要意義

摘要通識(shí)教育是高校教學(xué)改革的新課題，本文主要探討了環(huán)境科學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的意義和重要性。

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Significance of General Education in Environmental Science

AI Jiao

（Environmental School， Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110036）

AbstractGeneral education is a new research topic for teaching reform， A discussion is presented on the significance and importance of offering general education courses at environmental science.

Key wordsgeneral education; environmental; science significance

1 通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育是英文General Education的譯名，也稱“普通教育”、“ 一般教育”，其思想起源于古希臘亞里士多德的自由教育。在我國(guó)，最早提出通識(shí)教育的是清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦，他在《大學(xué)一解》一文中寫(xiě)道：“通識(shí)，一般生活之準(zhǔn)備也；專識(shí)；特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。通識(shí)之用，不止?jié)櫳矶眩嗨宰酝ㄓ谌艘病Ｐ湃绱苏摚瑒t通識(shí)為本，而專識(shí)為末。偏重專科之弊，既在所必革，而并重之說(shuō)又窒礙難行，則通重于專之原則尚矣。”①通識(shí)教育不僅是一種大學(xué)的教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，包括教育理念、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)方式、學(xué)生管理等一系列內(nèi)容。

對(duì)通識(shí)教育可以從以下三方面來(lái)理解：②第一，從通識(shí)教育的性質(zhì)來(lái)看，它是一種非專業(yè)、非職業(yè)性的教育，面對(duì)所有大學(xué)生，其實(shí)質(zhì)是對(duì)自由與人文傳統(tǒng)的繼承；第二，從通識(shí)教育目的角度來(lái)看，通識(shí)教育的目的在于培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中健全的公民，通識(shí)教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光，通融識(shí)見(jiàn)，博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教育要是關(guān)注人的生活、道德、情感和理智的和諧發(fā)展；第三，從通識(shí)教育的內(nèi)容角度來(lái)看，通識(shí)教育是關(guān)于人的生活的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的教育，其涉及范圍寬廣而全面。在通識(shí)教育模式下培養(yǎng)學(xué)生，不僅要求學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新性專業(yè)工作能力，而且在智力、身心和品格等方面均應(yīng)協(xié)調(diào)而全面地發(fā)展。

1995年我國(guó)國(guó)家教委第一次召開(kāi)“加強(qiáng)高校文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作會(huì)”， 通識(shí)教育理念逐漸為教育界所接受和重視。如今，幾乎所有高校都會(huì)規(guī)定學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的通識(shí)類選修課方能畢業(yè)，如北京航空航天大學(xué)、 成都理工大學(xué)、 武漢理工大學(xué)、 北京化工大學(xué)、 西安建筑科技大學(xué)等理工科類院校，以及北京大學(xué)、 清華大學(xué)、 四川大學(xué)、遼寧大學(xué)等綜合性大學(xué)都先后開(kāi)展了通識(shí)教育。

2 環(huán)境科學(xué)簡(jiǎn)介

環(huán)境科學(xué)是一門新興的綜合性邊緣科學(xué)，近二三十年來(lái)發(fā)展極為迅速，它幾乎與自然、社會(huì)的一切學(xué)科有聯(lián)系。如果把社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)看作是人類最早已確立的三大科學(xué)領(lǐng)域，則環(huán)境科學(xué)便是在這三大領(lǐng)域的交接帶上（如圖1所示），即通過(guò)三個(gè)圓的切點(diǎn)所作的圓。而其相互交錯(cuò)的扇形，則分別形成社會(huì)環(huán)境學(xué)與環(huán)境社會(huì)學(xué)，工程環(huán)境學(xué)和環(huán)境工程學(xué)，此外還包括自然環(huán)境學(xué)與環(huán)境自然學(xué)等三大類六個(gè)方面。③

環(huán)境科學(xué)是研究人類活動(dòng)與其環(huán)境質(zhì)量關(guān)系的科學(xué)。從廣義上說(shuō)，它是對(duì)人類生活的自然環(huán)境進(jìn)行綜合研究的科學(xué)，是研究人類周圍空氣、大氣、土地、水、能源、礦物資源、生物和輻射等等所有環(huán)境因素及其與人類的關(guān)系以及人類活動(dòng)如何改變這種關(guān)系的科學(xué)。

綜上，環(huán)境科學(xué)是一門包羅萬(wàn)象，涉及面極為廣泛的科學(xué)，因此，通識(shí)教育在環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要。

3 通識(shí)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的重要意義

3.1 通識(shí)教育為環(huán)境科學(xué)專業(yè)性的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

通識(shí)教育的目的不在于教給學(xué)生多少具體的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式，讓他們學(xué)會(huì)怎么去自主學(xué)習(xí)，怎么進(jìn)行獨(dú)立思考。通識(shí)教育的任務(wù)，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)的熏陶，養(yǎng)成科學(xué)和文明精神，從而具備理性的力量，從而使學(xué)生能夠最終擺脫監(jiān)護(hù)而獲取獨(dú)立、自由的精神走向社會(huì)。④通過(guò)通識(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生拓展了知識(shí)視野，認(rèn)識(shí)了不同學(xué)科的理念和價(jià)值，提升了對(duì)人類共同關(guān)心問(wèn)題的觸覺(jué)，從而理解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和融匯發(fā)展的可能。這樣的學(xué)習(xí)思維和方法對(duì)于像環(huán)境科學(xué)這樣的綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)是極為重要的，環(huán)境科學(xué)亦文亦理，知識(shí)包羅萬(wàn)象，以廣泛的通識(shí)課程為基礎(chǔ)是學(xué)好環(huán)境科學(xué)的必要保證。

3.2 通識(shí)教育為環(huán)境類學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)提供了選擇依據(jù)

由于環(huán)境問(wèn)題的重要性和綜合性，許多自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程科學(xué)部門都已積極參加環(huán)境科學(xué)的研究，形成了許多相互滲透、相互交叉的分支學(xué)科。其中屬于自然科方面的有環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)；屬于社會(huì)科學(xué)方面的有環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境管理學(xué)等；屬于工程科學(xué)方面的有環(huán)境工程學(xué)等。而且，其中許多學(xué)科又進(jìn)一步發(fā)展了一些二級(jí)分支學(xué)科。通過(guò)同時(shí)課程的學(xué)習(xí)，可以讓環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生更好的、更多的了解環(huán)境科學(xué)的研究領(lǐng)域和研究的具體方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)選擇更加具體的科研方向，這對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)一步深造和攀登更高的科研領(lǐng)域提供了更多有利的選擇依據(jù)。

3.3 通識(shí)教育使環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)得到升華

羅索夫斯基就曾指出通識(shí)教育所蘊(yùn)涵的廣、狹兩層內(nèi)涵。他說(shuō)：“通識(shí)教育是描述某些大學(xué)學(xué)院教育的一種方式。這個(gè)術(shù)語(yǔ)也可在狹義上表示除主修課或?qū)Ｐ拚n以外的要求，目的在于確保知識(shí)的廣度和平衡，使個(gè)人獲得全面發(fā)展。”顧名思義來(lái)考察通識(shí)教育，它的首義是“通”，也就是要求學(xué)能通達(dá)不同領(lǐng)域之識(shí)。⑤這一點(diǎn)對(duì)于環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。經(jīng)很多環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生反映，在畢業(yè)后參加科研工作過(guò)程中，他們大多數(shù)人總會(huì)遇到很多與專業(yè)關(guān)系不大的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題恰恰制約了他們對(duì)與專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，因此，通過(guò)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，是對(duì)本身專業(yè)知識(shí)的一種更深刻的理解與升華。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，我國(guó)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)開(kāi)展通識(shí)教育改革適逢其時(shí)，意義非凡。我們深知通識(shí)教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，若想達(dá)到一定的“深度”則必須要有一定的“廣度”，要想企及一定的“高度”，則必須首先達(dá)到一定的“寬度”，通識(shí)教育工作的目標(biāo)正是為了深化教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的前提下，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。因此，通識(shí)教育有利于學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)方面的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)施通識(shí)教育對(duì)環(huán)境類學(xué)生有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基金項(xiàng)目：遼寧大學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科（環(huán)境科學(xué)）教學(xué)改革項(xiàng)目，遼寧大學(xué)“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃

注釋

①杜清泉.從通識(shí)教育談高職院校的人文教育[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12):62-64.

②沈緐.高職院校實(shí)施通識(shí)教育初探[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):60-61.

③何強(qiáng)，井文涌，王翊亭.環(huán)境學(xué)導(dǎo)論[M].北京:清華大學(xué)出版社，2003.

④呂淑華，師韻茗.高校開(kāi)展通識(shí)教育的意義和措施[J].中國(guó)電力教育，2009(4):1-3.

⑤劉天娥.大學(xué)通識(shí)教育的內(nèi)涵、意義與出路[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(15):99-102.