高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理矛盾及化解對(duì)策探討

摘要學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的引導(dǎo)，為他們提供實(shí)踐崗位，化解他們的心理矛盾。社會(huì)同樣應(yīng)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)成才提供良好的支持。作為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體，則可以選擇負(fù)性情緒的釋放渠道，增加人際交往的互動(dòng)性。

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion About the Methods for Melting the Psychology

Conflict of College Student with Financial Hardship

LI Nengjin， CAI Yafeng

(Information School， Nanjing University of Technology， Nanjing， Jiangsu 211816)

AbstractColleges and teachers should enhance the guiding to student with financial hardship， and provide practice jobs and melt their psychology conflict. Society also should support student with financial hardship for their healthy growing. Meanwhile， the students should release bad emotions correctly and increase interpersonal communication.

Key wordscollege students with financial hardship; psychology conflict; psychology adjustment

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著高等教育收費(fèi)制度的確立和高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體逐漸形成，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題日益突出。為了解決這一問(wèn)題，政府和高校已建立起獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助以及社會(huì)資助六位一體的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，為高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)上的保障。然而，近年來(lái)一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生的一系列的心理矛盾也越來(lái)越引起人們的高度關(guān)注。研究新形勢(shì)下高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理矛盾及化解對(duì)策，幫助他們走出誤區(qū)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，是目前高校學(xué)生工作的重要課題之一。

1 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理矛盾

1.1 經(jīng)濟(jì)上渴望自立和對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)奈的矛盾

許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小生活在貧困的環(huán)境中，長(zhǎng)期的環(huán)境熏陶使他們學(xué)會(huì)了承受一切，很少向父母訴說(shuō)心理困惑，由于家庭在經(jīng)濟(jì)上無(wú)法為他們提供學(xué)習(xí)和生活的穩(wěn)定保證，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不得不精打細(xì)算，總是處于焦灼不安而又難以排解的憂慮之中。因而，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生渴求經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，希望能為父母分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。然而打工是要以耽誤學(xué)業(yè)為代價(jià)的，這使他們經(jīng)常處在一種想勤工助學(xué)又怕耽誤學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)又需要勤工助學(xué)的矛盾心理沖突中，對(duì)未來(lái)前途感到迷茫不安，表現(xiàn)出一種無(wú)奈。一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由無(wú)奈轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)上的得過(guò)且過(guò)，不再保持以往的學(xué)習(xí)勁頭，一部分人則產(chǎn)生憤世嫉俗的心理，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)都產(chǎn)生不滿，極個(gè)別人甚至可能走上犯罪的道路。當(dāng)然，并非所有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這種困惑，但這種心理矛盾出現(xiàn)的概率要比一般的大學(xué)生高得多。

1.2 心理上的自尊和自卑的矛盾

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)窘迫的情況下排除外在的種種物質(zhì)誘惑，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力考上了大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己和家人的夢(mèng)想。他們與周圍的與自己情況差不多的人相比，潛意識(shí)里有一種對(duì)自我價(jià)值感的肯定和認(rèn)可。但是人的自我價(jià)值感會(huì)隨外在條件的改變而改變，具有不穩(wěn)定性。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)的是來(lái)自不同地域、不同家庭環(huán)境的其他同學(xué)，在巨大的經(jīng)濟(jì)反差下內(nèi)心深處開始萌生出與自尊感相反的一種體驗(yàn)，進(jìn)而否定自己，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，造成他們自尊而又自卑的兩重性格。事實(shí)上從經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，他們也很想小心翼翼地去維護(hù)自尊、掩飾自卑，但要達(dá)到完全的協(xié)調(diào)卻是相當(dāng)困難的，這其中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不協(xié)調(diào)，從而引發(fā)各種心理問(wèn)題。這種自尊與自卑的交織，是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上最大的心理矛盾。

1.3 人際交往中的渴望與人交往和自我封閉的矛盾

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有著和普通學(xué)生一樣強(qiáng)烈的交往需要，他們渴望理解、期待溝通、追求友誼，甚至也嘗試戀愛(ài)，希望體驗(yàn)豐富多彩的大學(xué)生活。但由于貧困的原因，很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小就形成了很輕的獨(dú)立意識(shí)，并把這種獨(dú)立意識(shí)視為維護(hù)自尊的精神支柱，通過(guò)拼命學(xué)習(xí)來(lái)掩飾經(jīng)濟(jì)上的窘迫，這樣就有意無(wú)意地疏遠(yuǎn)了集體和同學(xué)，把自己封閉在一個(gè)狹小的空間。此外，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與普通學(xué)生在生活習(xí)慣、言行舉止和個(gè)人修養(yǎng)等方面的差異，常使他們擔(dān)心招致嘲笑和鄙視，從而孤僻不合群。所以，他們一方面十分渴望與人交往，另一方面又在封閉自己，這一矛盾的劇烈沖突，也加劇了他們心理健康的負(fù)性變化，產(chǎn)生焦慮抑郁、多疑敏感、煩躁不安等情緒。

2 化解高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理矛盾的對(duì)策探討

由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾的原因既有經(jīng)濟(jì)上的困難也有心理上的壓力，研究經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理矛盾化解對(duì)策也應(yīng)從經(jīng)濟(jì)和心理兩個(gè)方面雙管齊下，缺一不可。

2.1 進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的資助體系

經(jīng)濟(jì)救助和資助體系是解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理矛盾的關(guān)鍵，這一措施的得以成功實(shí)施，經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題有效解決，將對(duì)化解高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理矛盾起到關(guān)鍵作用，消除因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的一系列心理健康問(wèn)題，如自卑、封閉等，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展有積極的影響，而解決經(jīng)濟(jì)困難，完善資助體系，進(jìn)行必要的物質(zhì)幫助是必不可少的。要進(jìn)一步完善高校 “獎(jiǎng)、貸、減、勤、補(bǔ)、資”資助體系，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款和特困補(bǔ)貼等方面的制度，如在獎(jiǎng)助學(xué)金競(jìng)爭(zhēng)中為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，實(shí)行“獎(jiǎng)優(yōu)原則”與“助貧原則”相結(jié)合，同時(shí)，降低獎(jiǎng)勵(lì)金額以擴(kuò)大資助面，避免一名學(xué)生同時(shí)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，以利于資金的平均流動(dòng)，使更多的貧困大學(xué)生受助；多渠道開辟勤工助學(xué)崗位，促進(jìn)勤工助學(xué)活動(dòng)向高層次發(fā)展，使勤工助學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課余科技活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)及教師的科研工作相結(jié)合，努力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勞動(dòng)理念、自立意識(shí)、吃苦耐勞以及適應(yīng)社會(huì)的能力；通過(guò)媒體呼吁社會(huì)各界來(lái)關(guān)愛(ài)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，吸引和爭(zhēng)取企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人設(shè)立專門用于資助、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的助困獎(jiǎng)學(xué)金。

2.2 加強(qiáng)有針對(duì)性的教育和心理輔導(dǎo)

隨著高校對(duì)健康教育工作的更加重視，對(duì)學(xué)生的健康教育、心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作也在逐步加強(qiáng)，但整體上針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育工作開展的還有待深入。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理矛盾有自身的獨(dú)特性，所以學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，改善工作條件，保證辦公場(chǎng)所，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育工作正常開展。在深入了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況、思想狀況、生存狀況的基礎(chǔ)上，做到關(guān)注其動(dòng)態(tài)、研究其心理、分析其特點(diǎn)、把握其需求，加強(qiáng)對(duì)從事日常學(xué)生管理教育人員的培訓(xùn)，使他們具備從事心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作的素質(zhì)和能力，能盡早發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理矛盾，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體中存在的某些具有共性的問(wèn)題。有時(shí)整體咨詢并不能解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所有的心理矛盾，這就需要個(gè)別咨詢作為補(bǔ)充，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由于他們的自尊和自閉的心理，心理咨詢教師更要采取主動(dòng)出擊的形式，發(fā)出邀請(qǐng)函，約經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)談，通過(guò)主動(dòng)與他們的談話，解決他們個(gè)性的心理矛盾。

2.3 引導(dǎo)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)試

自我心理調(diào)試，是指?jìng)€(gè)體在心理保健理論指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力，以可行、有效的方式、方法，及時(shí)解決日常心理矛盾，矯正心理異常，維護(hù)和達(dá)到心理健康的過(guò)程。自我的不斷調(diào)適，不但可以解決由于自身因素帶來(lái)的心理矛盾，同時(shí)也可以自身達(dá)到一種較好的自我肯定和自我認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)心理健康的良好發(fā)展。“外因是條件，內(nèi)因是起決定性的因素”，所以要消除貧困大學(xué)生各種心理矛盾，除了依靠外部的幫助、引導(dǎo)外，還應(yīng)引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，面對(duì)困惑和困難，正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，主動(dòng)掌握一些自我心理調(diào)適的技巧和方法，減輕內(nèi)心的沖突和不安，緩沖過(guò)強(qiáng)的心理負(fù)荷。第一，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒情感。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之外，還有學(xué)習(xí)的壓力、同學(xué)在交往中對(duì)自己的誤解或歧視、面對(duì)“雙項(xiàng)選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制所承受的巨大就業(yè)壓力等形成了情感體驗(yàn)中外表的堅(jiān)強(qiáng)與內(nèi)心的脆弱這一特殊矛盾。面對(duì)如此的心理矛盾，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不應(yīng)該自卑，而應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)控，去解決這些矛盾，始終保持對(duì)生活的自信、強(qiáng)烈的求知欲和平和的心態(tài)，用穩(wěn)定的情緒情感看待社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)世界。第二，學(xué)會(huì)自我接納，消除埋怨、自責(zé)心理。自我接納能力是自我意識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是個(gè)體獲得健全人格的重要條件之一。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)最容易產(chǎn)生心理失衡，如果一味地跟別人比較，就會(huì)否定自己，不能面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生心理矛盾。因此，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，每個(gè)人都有比不上別人的地方，也有比別人強(qiáng)的方面，不必把與別人比較作為衡量自己價(jià)值的尺度。要采取積極的辦法解決生活中的困難，而不是埋怨、自責(zé)。第三，學(xué)會(huì)自我脫貧，將生活的壓力升華為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要從認(rèn)識(shí)上改變對(duì)貧困的看法。懂得擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是財(cái)富，珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì)，利用現(xiàn)有條件改變自己未來(lái)的命運(yùn)，努力消除自卑，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的良好品質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存能力，借貧困鍛煉自身能力、磨礪意志，消除貧困所造成的消極影響，讓人格朝著有益于身心、適應(yīng)社會(huì)和完善自我的方向發(fā)展。

2.4 增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)交往能力

社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，窮人的內(nèi)心里并不滿意他們自己的生活方式，他們不僅認(rèn)知主流社會(huì)的一般價(jià)值，而且渴望能夠通過(guò)正常的手段去達(dá)到主流文化所設(shè)定的目標(biāo)。“但他們?cè)谫Y源和生活被剝奪的環(huán)境下，無(wú)法達(dá)到主流價(jià)值要求，因此只能以扭曲價(jià)值或發(fā)展替代價(jià)值，忍受較不完美的或偏離主流規(guī)范的行為，以應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境”。要徹底改變經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困狀態(tài)且獲得持續(xù)自我發(fā)展，融入社會(huì)主流，應(yīng)讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)交往能力在高校獲得發(fā)展，學(xué)校要通過(guò)搭建互助組織來(lái)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，定期開展團(tuán)體互動(dòng)活動(dòng)，并在活動(dòng)之后讓大家敞開心扉的相互交流活動(dòng)感想，互相幫組解決。通過(guò)這種組織平臺(tái)展示和發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性；通過(guò)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組織、參加活動(dòng)，達(dá)到對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生盡自己所能去理解、幫助別人，服務(wù)社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，提高心理健康水平，成為德才兼?zhèn)洌小皩W(xué)”有“術(shù)”、有良好人格的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的新生力量；提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及組織管理能力、分析辨識(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)力等基本技能，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理適應(yīng)性，從而為構(gòu)建一個(gè)和諧的校園育人環(huán)境而努力。

綜上所述，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生化解心理矛盾的有效途徑就是通過(guò)外部的干預(yù)和幫助，在為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)成才提供良好的社會(huì)支持基礎(chǔ)上，充分挖掘經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的潛能，增強(qiáng)和提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生化解心理矛盾的能力和認(rèn)識(shí)，使其擺脫焦慮情緒、自卑情緒以及敏感、嫉妒等不良心理，增強(qiáng)他們的社交能力消減其競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)，最終達(dá)到“助困育人”的目的。

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