淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評體系的構(gòu)建

摘要大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系是高等院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作中的一個重要內(nèi)容。本文首先分析當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)狀和困境，并探析綜合素質(zhì)測評方式的一些新想法，提出運用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測評的基本思路、操作范式和制度設(shè)計，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評體系。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Students Overall Quality of the Network and Research Evaluation System

ZHAO Baojun， GENG Wei

（Department of Highway Engineering， Nanjing Communications Institute Of Technology， Nanjing， Jiangsu 211188）

AbstractComprehensive Quality Assessment System for Students is a comprehensive quality university students in education an important part. This paper analyzes the current status of university students and Comprehensive Quality Assessment of the plight and the way of comprehensive quality assessment of some new ideas， make use of the network to conduct evaluation on the overall quality of students the basic ideas， operating model and system design， build networks college student evaluation system .

Key wordscollege students; comprehensive quality; network evaluation system

綜合素質(zhì)綜合測評是指對大學(xué)生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標(biāo)與實施細(xì)則，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，平時累計，一般一學(xué)期評定一次，是大學(xué)生獎學(xué)金、三好生評比和優(yōu)秀學(xué)生干部的重要依據(jù)和參照。大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系通過綜合指標(biāo)的評定，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到很好的督促和激勵作用，如何制定一種較為科學(xué)公正的評價體系，怎樣有效快捷地實現(xiàn)每個學(xué)生的綜合評定成績，已成為各高校、相關(guān)教育研究機構(gòu)所共同關(guān)心的問題。網(wǎng)絡(luò)測評體系大學(xué)生綜合測評體系是一種新型的、合理、公正的測評工具。我們經(jīng)過大量的實際考察和調(diào)查問卷統(tǒng)計，制定大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的各項指標(biāo)，其包括量化指標(biāo)及德智體所占權(quán)重，然后再通過電腦創(chuàng)建登陸平臺，設(shè)計好填寫頁面，建立數(shù)據(jù)庫，設(shè)立各個指標(biāo)權(quán)重，最終算出每個學(xué)生的綜合素質(zhì)成績。可以說，綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評體系是一種較為科學(xué)有效的測評工具。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的狀況

（1）紙上談兵較多，實際考查較少。在各項指標(biāo)體系中，思想道德素質(zhì)包括的方面很多，以前多數(shù)高校注重的是政治思想和社會公德，社會在不斷地發(fā)展變化，如今，誠信問題，低碳生活已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)生活，但是大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系中，并未及時更新，添加相關(guān)內(nèi)容，部分學(xué)者停留在德智體中的某些方面的研究，使得指標(biāo)體系不能科學(xué)地反映每個學(xué)生的狀況。并且純學(xué)術(shù)性的研究限制了大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的完善。

（2）指標(biāo)結(jié)構(gòu)不夠合理。當(dāng)今的教育提倡的是素質(zhì)教育，高校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)人才，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。如今高校鼓勵提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在校學(xué)生暑期社會實踐和“三下鄉(xiāng)”活動。學(xué)生社團、大學(xué)生實踐創(chuàng)新都給予一定的加分。但操作過程中仍然按照傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)生文化成績占得權(quán)重很高，這樣打擊了那些實踐創(chuàng)新能力較高的學(xué)生。還有一些人認(rèn)為，每個高校的層次不一樣，培養(yǎng)的專業(yè)人才側(cè)重點不一樣，例如體育學(xué)院的學(xué)生與藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生要求不應(yīng)該是同一標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們在評價體系中具體學(xué)校具體標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)校的指標(biāo)體系應(yīng)該有差異，若每個高校使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就不能反映學(xué)生的實際綜合能力。

（3）工作量大，有效性差，難管理。在評定算分過程中，一般使用常規(guī)數(shù)學(xué)方法、模糊學(xué)方法和多元統(tǒng)計分析方法。首先這些數(shù)學(xué)模型的建立存在一定的差異，計算過程也是較為繁瑣，我們?nèi)狈σ粋€統(tǒng)一有效的評定法則。遇到權(quán)重調(diào)整的情況下，所有計算結(jié)果都無效，導(dǎo)致不能及時修改評價指標(biāo)，我們需要開發(fā)出一種更方便、完善的綜合素質(zhì)測評體系。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評方法

大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評是指借助電腦開發(fā)軟件平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效系統(tǒng)收集大學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、生理心理、實踐創(chuàng)新等相關(guān)信息，并且進(jìn)行相關(guān)的分析、決策和評價，是一種較為實用并有一定創(chuàng)新意義的綜合素質(zhì)測評體系研究。

（1）大學(xué)生綜合素質(zhì)的測評有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，首先，每個大學(xué)生都是不同的個體，每個個體都是測評對象，在所有指標(biāo)體系中，包含的指標(biāo)項較多，每個測評對象的分?jǐn)?shù)存在差異；不過在指標(biāo)體系中，有些不能被有效認(rèn)識或難以量化的內(nèi)容是客觀存在的，比如“堅持四項基本原則”“心理素質(zhì)”、“心理健康”的方面，但是每個人的言行可以有效反映他的性格特征，我們可以通過互評的方式來相互打分，綜合加權(quán)平均來得出難以量化的分?jǐn)?shù)；另外，現(xiàn)代社會的發(fā)展以及科學(xué)的進(jìn)步，我們可以通過技術(shù)的運用來進(jìn)行測量。 （下轉(zhuǎn)第11頁）（上接第7頁）

（2）電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)測評提供了有力的技術(shù)支持和有效保證，當(dāng)今社會是全球一體化的社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)遍布我們生活圈，它不僅給我們的生活提供了方便，也為我們的工作節(jié)約了時間，提高了效率。大學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作，我們可以利用電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺，所以現(xiàn)代科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評研究提供了必備的設(shè)備和技術(shù)保障。

3 大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評體系系統(tǒng)平臺設(shè)計

3.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評體系的基本設(shè)計思路

（1）建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫和登錄平臺，分化各級指標(biāo)體系，確保系統(tǒng)的可行性，首先，在指標(biāo)體系的設(shè)計中，先分清各級指標(biāo)體系，在做好思想道德、科學(xué)文化、生理心理和實踐創(chuàng)新四個一級指標(biāo)，再根據(jù)權(quán)重不同，逐步細(xì)化二級、三級指標(biāo)體系，在細(xì)化過程中，做到不重復(fù)，無漏洞，最終建立完整的指標(biāo)體系；（2）數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程中，先根據(jù)不同需求分析，弄清數(shù)據(jù)的種類，范圍和數(shù)量確保學(xué)生、教師、管理員對數(shù)據(jù)庫使用要求，然后再進(jìn)行概念設(shè)計，建立抽象的概念模型，確定各種實體及其屬性，然后確立概念數(shù)據(jù)模型，在物理設(shè)計和驗證設(shè)計后，最后再進(jìn)行運行和維護；（3）每個學(xué)生的綜合素質(zhì)的各項指標(biāo)，先由每個學(xué)生自己填寫，然后班委，班主任審核信息的真實性，再通過互評的方式獲得難以量化的信息，確立每個人的指標(biāo)分值。

3.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評體系的運行方式

我們啟動電腦運行系統(tǒng)，開啟服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫，連接網(wǎng)絡(luò)登錄設(shè)計好的客戶端，輸入自己的賬號和密碼以及個人的相關(guān)資料，進(jìn)入界面后，在三級指標(biāo)內(nèi)容中，選擇自己的分值，在輸入結(jié)束后按“確認(rèn)”，系統(tǒng)會自動生成你的綜合素質(zhì)分值。每個學(xué)生操作結(jié)束后退出系統(tǒng)，后臺數(shù)據(jù)庫生成所有學(xué)生的綜合素質(zhì)信息。總之，大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)測評體系充分利用了信息化的手段，可操作性的方法，有效的軟件系統(tǒng)，采用合理方法和科學(xué)手段對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀公正的考核。操作比較簡單，并能適應(yīng)時代發(fā)展，反映了當(dāng)代大學(xué)生的個性特征，是推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作合理化、科學(xué)性和創(chuàng)新性的一次積極嘗試。

江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金課題

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