對高職院校學生生涯規劃設計的思考

摘要科學的生涯規劃對高職學生盡快適應社會和發展自我來說是至關重要的。本文著重介紹了高職學生如何通過對自己在大學不同階段的發展目標及其實現途徑進行具體設計和全面規劃，以確立人生坐標，促進自我生涯發展目標的實現。

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Pondering About Career Planning of High Vocational College Students

GUO Jun

(Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528436)

AbstractIt’s very important for high vocational college students to design career planning in order to adapting to the rapidly developing society. This article discusses how the high vocational college students design their career goal in different periods according to their development goal and its realization ways.

Key wordshigh vocational college student; career planning; career problem

1 靜思：高職院校學生生涯規劃設汁的內涵

高職院校學生生涯規劃設計，就是高職院校大學生根據社會的客觀要求和自己的未來人生追求，以實現高職大學生成為職業技能與職業素質均衡發展的現代職業勞動人才為總目標，在學校的指導下，在指導教師的幫助下，對自己在大學不同階段的發展目標及其實現途徑進行具體設計和全面規劃，并在大學學習和生活中付諸實踐，其執行情況由指導教師跟蹤監督，學校分階段定期進行總結評估的行為活動的總和。它是在校高職生對自己生涯發展做出的一個階段性的安排，包含對大學生涯的整體規劃、科學安排、有效管理等方面。

高職院校學生生涯規劃是高職學生未來職業生涯的前期準備，是為其實現終身可持續發展奠定基礎的重要環節。可以說，高職院校學生生涯規劃既是高職院校學生個人終極目標的高遠立意，又具有眼前的現實性和針對性。在高職院校不同的發展階段有不同的發展任務，在同一發展階段，不同的個體所面臨的發展問題也不盡相同。因而，設計高職院校學生生涯規劃時要根據高職院校不同階段的教學任務，針對學生的個性特點，始終堅持具體問題具體分析，分學年、分學期地確定以“學會學習、學會生存、學會做人、學會做事”為核心的奮斗目標，構建集知識、能力、素質為一體的科學發展體系，并制定出切實可行的方法和措施，使高職院校學生生涯規劃因時制宜，因人而異。

2 調查：高職院校學生生涯規劃設計的現狀

筆者采取問卷調查和訪談的方式，以廣東省某重點職業院校512名學生為對象開展了關于高職院校學生生涯規劃的調查，調查結果表明：

（1）生涯規劃意識模糊。對自己的未來有詳細的規劃的學生占5.88%，有粗略的規劃的占54.41%，偶爾想一下的占35.29%，從來沒想過的占4.42%。這說明部分學生的生涯規劃意識較為缺乏。

（2）對生涯規劃內涵、方法和步驟幾乎不了解。對生涯規劃非常了解的占3.2%，比較了解的占44.17%，不了解的占40.6%，從未聽說過的占12.03%。這表明絕大多數學生對生涯規劃的認識比較陌生，尤其是對生涯規劃的內涵、方法和步驟幾乎不了解。

（3）對生涯規劃的重要作用認識較茫然。統計結果表明：如果學校開設生涯規劃的課程或者講座，你認為對你的幫助選項中，選擇找到就業崗位的占23.15%，認識職業世界的占43.09%，追尋生涯成功與發展的占25.66%，沒什么幫助的占8.1%。

（4）對生涯規劃的必要性認同較高。對在校期間進行生涯規劃認為很有必要的占83.82%，沒有必要的占5.88%，無所謂的占10.3%。這表明大多數學生認為大學期間開展生涯規劃至關重要。

通過調查，可以看出，高職學生雖然對生涯規劃幾乎一無所知，但對在校期間進行生涯規劃的認同度較高。

3 建構：高職院校學生生涯規劃設汁的實施

3.1 認識問題，承擔責任

認識到生涯問題的存在，是解決問題的第一步。因為只有在這個時候，才能表明自己意識到需要承擔責任，為自己的生涯負責。

首先，由各院系召開全體新生大會進行動員，引導學生充分認識開展高職院校學生生涯規劃的目的、意義、步驟和基本要求，并以班級為單位召開主題班會和舉辦生涯規劃主題演講、辯論，讓學生在討論、演講和辯論中充分明白做好生涯規劃的重要性，調動他們的積極主動性。其次，邀請校內外專家為學生開設生涯規劃系列專題講座，用真實可信的事實為學生規劃自身大學生活提供了最直觀、最初步的感性認識；再次，邀請企業人員和優秀畢業生、成功校友從社會用人單位選拔大學生時對學生能力和素質要求的角度，對學生規劃大學生活提出一些很有價值的建議，引導學生認識到生涯相關問題，承擔規劃自己生涯的責任。

3.2 知己知彼，擬定方向

古語云：知己知彼，百戰不殆。知己，就是要客觀地、公正地認識自己，了解自己，特別是了解自己的本性，包括了解自身的性格、興趣、能力、工作價值觀、生理條件和追求的生活型態等方面。知彼就是探索外在的世界，包括認識和明了社會的需求、學校的政策、家庭的背景、個人的機遇、行業職業的特性、就業機會等。

要設定生涯的方向，必須先找到自己內心的指引，即了解自己。對自己做真實的評估，認清自己的優勢與特長，劣勢與不足，可以以“我是誰？”為中心，采用“我……做什么”的句式從四個方面通過自我發問的形式進行：一是我想做什么；二是我能做什么；三是我已經做了什么；四是我還應當做什么。這樣就為“我是誰？”畫像。同時，也可以尋求學校心理老師的幫助或者了解你的同學和老師幫你做個校正。通過對自己現有的學識、技能、情商、興趣、特長、性格、人際關系、意志品德、價值傾向、思維方式方法和自己今后想從事的職業等方面的優勢及不足進行客觀的自我檢查，從而激發個體的自我意識和責任意識。

另一方面，各院系圍繞高職院校學生生涯規劃的基本要求，通過講座或專題輔導報告，引導學生科學地評估外在的世界，做到五要：一要把握社會環境的主流、發展方向，國家的方針政策，社會能提供的有利條件及不利因素，社會需要什么，我適合做什么等問題，要運用自己的知識能力駕馭社會。二要感悟大學的理念和精神，了解大學階段的學習生活特點，理解自己所就讀學校的歷史和優良傳統，充分認識所就讀學校的層次及培養目標，分析學校的優勢在哪，能為自己的發展提供什么，有哪些因素可能阻礙自我發展等。三要考慮到家庭的承受力，家庭對自己事業發展的優勢和劣勢等內容。四要認識自己所學專業的性質和社會意義，了解自己所學專業的行業前景如何，它要求具備哪些特定的知識、能力和素質，自己的適應性如何。五要了解將來可能從事的職業狀況，從事這種職業的人需要具備哪些特征，這種職業能否給予自己心理上的滿足感等問題。摸清這些，有利于趨利避害，尋找自己的生涯方向，樹立正確的職業理想和工作價值觀，制定正確的目標。

3.3 設定目標，制定方案

高職院校學生生涯規劃，其實就是大學時代的奮斗目標。擬訂自己的生涯方向后，必須設定目標，并制定切實可行的實施方案，以確保規劃的順利實現。這在生涯規劃設計中是非常關鍵和重要的。設定的目標要切實、合理，不能過高或過低。過高，因無法實現而使人受到打擊，甚至沮喪放棄；過低，因太容易實現而不利于發揮潛能，不利于獲得高成就。為了避免學生無所適從，做到有的放矢，盡可能向學生提供“高職院校學生生涯規劃設計目標選擇建議菜單”，指導學生從知己知彼的基礎出發，擬定大學階段的總體發展目標，涵蓋思想品德、學習科研、社會實踐、素質拓展、技能培訓、實習見習等方面，并制定分學年、分學期的發展規劃，以及實現發展規劃的具體措施和行動方案，交給指導教師審核。指導教師要以實現高職大學生成為職業技能與職業素質均衡發展的現代職業勞動人才為總目標，以“學會學習、學會生存、學會做人、學會做事”為核心，指導學生制定出切實可行、科學合理的實施方案。

3.4 執行方案，知行統一

孔子曰：言知之易，行之難。可見實踐行動的可貴。高職院校學生設定了自己的生涯目標，并制定了切實可行的實施方案后，關鍵的問題就是執行了。這在整個規劃步驟中是最具現實意義的，也最能考驗一個人。因此，要把目標變為現實，高職學生要勇往直前，更要講究策略。要學會把一個目標分解為若干小目標，然后從最容易達成的目標開始行動。例如這學期以通過英語A級為目標，那就要分別設定每個月的學習計劃，如這個月主攻英語詞匯；每個月開始時再設定每周的學習計劃，如這周主攻前20%的詞匯；每周開始時再設定每天的學習計劃，如這天要記憶多少個單詞、復習多少個單詞等等。每一天踏踏實實的行動，意味著我們在不斷地靠近自己的生涯目標。

3.5 跟蹤調整，修正提高

俗話說“計劃趕不上變化”，由于我們處在一個不斷發展變化的過程中，環境也在不斷地發展變化。先前的規劃目標和行動方案，在不斷行動的過程中會得到各種反饋。有些規劃不合實際或者符合當時制定時的實際，但現在情況發生了變化，因此需要修正反饋，及時調整原來的計劃目標，以糾正偏差，繼續前進。每學期末，以班、年級為單位，由指導教師和輔導員、班主任根據《高職院校學生生涯規劃表》，對生涯規劃目標的完成情況進行評估。根據不同情況，或進行目標強化，或進行措施調整，或進行規劃修訂，使之朝向正確的目標前進。

實際上，生涯規劃絕不會只是一勞永逸的決定和目標。在人的一生中，生涯問題會不斷出現。我們需要堅持，需要行動，也需要調整，正是在不斷地認識、不斷地選擇、不斷地行動和不斷地調整中，我們實現了自己人生的意義。

注：本文系中山火炬職業技術學院2010年度課題《高職院校學生生涯規劃研究》（課題編號：2010Y24）的研究成果之一

參考文獻

[1]曾勇，李德全.以大學生涯規劃實施為平臺加強學風建設的探索和實踐[J].重慶文理學院學報(社會科學版)，2007(3).

[2]陳春曉.做好大學生涯規劃 積累發展人力資本[J].山東省青年管理干部學院學報，2008（5）.

[3]佟艷.從科學發展觀視角談大學生涯規劃的設計技巧[J].遼寧師專學報(社會科學版)，2009（6）.