活動教學法在中技職業指導課程中的運用

摘要針對中技職業指導教學存在的問題，采取活動教學法進行運用，實踐表明，活動教學法能更好地調動學生參與進來，通過活動教學法，使得職業指導課程的教學效果得到保證。

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Applying Balanced-activities Approach in Mechanic

College Vocational Guidance Teaching

SUN Meiqin

（Guangzhou Baiyun Business Senior Technician School， Guangzhou， Guangdong 510450）

AbstractBased on the engineering problems existing in the teaching career guidance， teaching activities for use， practice shows that the teaching activities can be better to mobilize students' participation in teaching activities， and through the vocational guidance course teaching effect.

Key wordsvocational guidance; mechanic college; balanced-activities approach

1 中技職業指導教學現狀

很多老師沒有意識到中技生和高技生的差別，也沒有弄明白職業指導課程的特點，還是按照傳統教學方法來教授，具體表現一是滿堂灌，以老師為中心，導致學生不愛聽；有的也采取了行為導向教學法，但行為導向方法過高估計中技生的水平，設計的活動學生難以參與，沒有起到真正的作用。最終使得職業指導課想要的補充就業所需的綜合能力這個教學目標無法達到。

2 活動教學法的基本理念

活動教學法，是一種新型的教學方法，這種教學法的做法是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”。

活動教學法與傳統的教學方法相比，具有兩個突出的特點：一是教學過程以學生為中心，教師從知識的傳授者變為咨詢者或者指導者；二是教學內容以提升能力為本，通過學生解決實際問題的活動來提升能力。

3 活動教學法在中技職業指導課堂上的實踐

在職業指導課程過程中，針對不同的教學內容，筆者運用不同形式的活動進行教學，包括項目活動、情景模擬、戶外活動等，讓學生在豐富多彩的活動中，提高學習熱情，不斷提高職業指導的教學效果，在活動中就工作中需要的意識得到認識，是學生的就業競爭力得到提高。

3.1 項目活動法

根據職業指導內容，設計相應的活動讓學生參與，讓學生在活動中去深刻感受，通過活動后的心得，了解學生的掌握情況。這種方式比老師說很多內容的重要性都要強，這種體會對學生的觸動非常大。

如在責任意識模塊，設計“護蛋”活動。要求學生在一天24小時內都必須讓雞蛋寸步不離自己身邊，最后完整傳給下一個同學。通過這個活動，在這之前說的責任的重要性得了驗證，效果非常好。

再如在質量意識中，設計“多米若骨牌”的活動，在骨牌不斷的倒下又被豎起的過程中，每一小小木塊的作用就得到的擴大，質量的重要性不言而喻，再通過活動心得，使得本教學目標得到很好的落實。

3.2 情景教學法和角色扮演法

情景教學法是指設定一個虛擬的工作環境或直接到實訓場地進行特定能力訓練的一種方法。在服務意識模塊，將學生帶到西餐廳實訓場，利用實訓的桌椅及餐具來進行餐廳服務的情景模擬，學生比在教室里快速進入角色，模擬效果非常好。

角色扮演法要求學生不只是一個觀望著，而是一個行動者，并且是在老師和同學面前，效果就能達到設定的目的。如在個人形象中走姿、坐姿模塊，要求每人從門口進來，走到教室中心坐下后在走出教室，就這一個簡單的動作，在大家注視中將一些小問題放大，通過老師的點評讓學生印象深刻的記住走姿和坐姿的要點，效果比強調和示范搶。另在求職面試技巧模塊中，將招聘活動直接搬上課堂、設計營造氛圍真實的面試場景，由老師來擔任面試官，學生根據招聘廣告來應聘，使學生體驗面試環境，熟悉面試步驟，了解面試中可能遇到的問題。

3.3 分組競爭訓練法

在訓練中把學生分成若干小組，每個小組集中訓練，按組完成規定的任務。如在團隊合作模塊，要求全組在沒有紙稿的基礎上，由全組成員記住將近50步不同行進路線，并要競爭那個組在最快時間內準確完成。通過這種競賽，使得每組團隊訓練效果很明顯的顯示出來，可以看出那組組長指導有方，組員精誠合作，小組的溝通非常好等很多問題，也讓競賽中表現差一些的同學意識到自身在哪些方面的不足，有助于他們的進步。

4 活動教學中應注意的問題

（1）言傳身教要求老師的綜合能力要高。活動教學主要的活動室活動，這就對老師的綜合能力及形象都有較高的要求，教師的行為應該給學生以示范，自己的形象就是學生的榜樣，是最有說服力的，只有一個高水平的老師才能教出高水平的學生。還要在教學過程應尊重學生、注重每個細節的引導。

（2）活動教學過程中的控制也非常重要。行為教學法使課堂變得越來越開放，教師需要用理性和智慧來應對，教師不能無主見地附和學生，而要充分體現教師的價值引領作用。教師要學會對課堂的有效控制，充分發揮主導作用，保證教學得以按照規定的目的、內容進行；掌握體驗活動的“度”，真正起到組織、指導、啟發和提供信息的作用，避免讓學生“放任自流”。

5 小結

通過教學實踐表明，在中技生職業指導教學中引入活動教學法能很好提高教學效果的方法，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性。

參考文獻

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