交通高職院校學生的就業(yè)能力現(xiàn)況與對策研究

摘要高等教育大眾化和金融危機對交通高職院校學生就業(yè)的影響正逐漸加深，隨著高校畢業(yè)生逐年劇增，高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻，而影響高職生就業(yè)的深層問題是高職畢業(yè)生的就業(yè)能力不足。交通行業(yè)高職院校如何適應(yīng)新形勢的要求，培養(yǎng)與交通行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、具有較強就業(yè)能力的畢業(yè)生是當務(wù)之急。本研究對交通高職院校學生就業(yè)能力的主要影響因素和存在的問題進行了調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教育對策。

關(guān)鍵詞 交通高職院校 就業(yè)能力 現(xiàn)狀 對策 研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

The Status and Countermeasures of Transportation

Vocational Colleges' Students' Employability

HONG Bo

(Zhejiang Institute of Communications，Hangzhou， Zhejiang 311112)

AbstractThe adverse influence of Higher Education popularization and financial crisis on higher vocatonial students’ employment is deepening， and the deep reason of this condition is the insufficient of higher vocatonial students’ employability. The urgent affairs that the transportation vocational colleges need to do is adapting to the new situation of the transportation industry and training the graduates with higher employability. This research studied the main influence factors and the existing problems of higher vocational students’ employability， and put forward the corresponding education countermeasure.

Key wordstransportation vocational colleges’ students; employability; countermeasure; research

高等教育大眾化和金融危機對交通高職院校學生就業(yè)的影響正逐漸加深，自1999年開始，中國普通高等學校招生數(shù)量逐年擴大，使中國高等教育從精英化階段進入到了大眾化階段，高校畢業(yè)生逐年劇增，高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻。然而，從人才供求關(guān)系總量和基本格局來看，中國的高校畢業(yè)生遠沒有達到“飽和”、“過剩”的程度，影響高職生就業(yè)的深層問題是高職畢業(yè)生的就業(yè)能力不足。我國正進入工業(yè)化進程中的知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的發(fā)展必將引起交通行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，從而對勞動者的能力和素質(zhì)也提出了新的要求。因此，交通行業(yè)高職院校如何適應(yīng)新形勢的要求，培養(yǎng)與交通行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、具有較強就業(yè)能力的畢業(yè)生是當務(wù)之急。

1 就業(yè)能力的內(nèi)涵

關(guān)于“就業(yè)能力”，到目前還沒有統(tǒng)一的定義。國外常用的幾種定義或描述有：歐文特(0vertoon)認為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。DFEE（美國教育與就業(yè)委員會）的定義是就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。ILC（國際勞工大會）將就業(yè)能力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)的變化的能力。福古艾特(Fuguate)認為就業(yè)能力指的是個體在其從業(yè)期間確認和實現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。

國內(nèi)的相關(guān)研究認為，就業(yè)能力是人們從事某種工作所需具備的能力，包括特殊就業(yè)能力與基本就業(yè)能力。(陳薇靜，2004)黃樹平，張春玲認為，就業(yè)能力是指使學生可以獲得工作并持續(xù)保有工作的能力，包括思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力、應(yīng)聘能力。就業(yè)能力取決于他們所擁有的知識、技能與態(tài)度等資產(chǎn)。

本研究采用ILC（國際勞工大會）對就業(yè)能力的定義，對交通高職院校學生獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)的變化的能力進行研究探討。

2 交通高職院校學生就業(yè)能力的影響因素分析

2.1 研究設(shè)計

本次研究采用開放式問卷，對企業(yè)招聘主管和交通高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生展開調(diào)查，調(diào)查分兩個部分：一是“影響交通類高職應(yīng)屆畢業(yè)生成功就業(yè)和工作表現(xiàn)的主要因素是什么？”二是“高職應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)能力方面存在的主要問題是什么？”共發(fā)放問卷300份，其中來交通高職院校進行招聘的企業(yè)招聘主管80名，隨機抽取浙江省交通高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生220名；回收有效問卷240份，其中企業(yè)招聘主管50份，高職應(yīng)屆畢業(yè)生190份。

2.2 研究結(jié)果及分析

針對問題一“影響交通類高職應(yīng)屆畢業(yè)生成功就業(yè)和工作表現(xiàn)的主要因素是什么？”企業(yè)招聘主管的反饋如圖1：

交通高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的反饋如圖2：

從圖1可以看出，企業(yè)招聘主管認為影響交通高職院校學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的主要因素為工作積極性（主動上進、踏實肯干）、執(zhí)行力、職業(yè)道德（遵守規(guī)章制度服從領(lǐng)導(dǎo)、有責任心、品德良好）、學習能力、團隊合作能力、溝通能力、基礎(chǔ)知識、個性（樂觀外向）以及工作經(jīng)驗等，影響交通高職院校學生就業(yè)能力的前三項因素分別是工作積極性、執(zhí)行力和職業(yè)道德，而通常認為的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)瓶頸——“工作經(jīng)驗”，雖然會對高職生的就業(yè)能力產(chǎn)生一定的影響，但作用并不顯著。

從圖2可以看出，交通高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生認為影響其成功就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的主要因素為社會交往能力、工作積極性、變通創(chuàng)新能力、實踐動手能力、專業(yè)知識、學習成績、個性（外向開朗心態(tài)好）、品德、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作能力以及行動力。其中前三項影響因素分別是社會交往能力、工作積極性和變通創(chuàng)新能力。

圖1

圖2

圖3

圖4

從圖1和圖2的比較可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘主管與交通高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生在對就業(yè)能力的影響因素方面存在一定的共識，都肯定了工作態(tài)度、團隊合作、執(zhí)行力、個性、知識、學習能力、職業(yè)道德等因素的作用，但側(cè)重點有所不同，企業(yè)更注重執(zhí)行力和服從性，而應(yīng)屆畢業(yè)生更注重人際關(guān)系和個人價值（如變通創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力）。同時，在對某些因素內(nèi)涵的理解上兩者也存在差異，如“知識”，企業(yè)要求的知識指通識教育所獲得的基礎(chǔ)知識，而應(yīng)屆畢業(yè)生認為的知識局限于專業(yè)知識；在“學習能力”方面，企業(yè)需要的持續(xù)學習的能力，而應(yīng)屆畢業(yè)生對此的認識更偏向于學習成績。

針對問題二“交通高職院校學生在就業(yè)能力方面存在的主要問題是什么？”，企業(yè)招聘主管的反饋如圖3：

交通高職院校畢業(yè)生的反饋如圖4：

從圖3、圖4可以看出，兩者都認為交通高職院校學生在職業(yè)規(guī)劃、實踐操作能力、知識、溝通合作等方面存在較大不足。而兩者對主要問題的認識存在明顯差異，將近半數(shù)的企業(yè)招聘主管認為交通高職院校學生在就業(yè)能力方面存在的問題是“工作積極性不高”，與之相對的是“生活待遇要求高”，而60%的交通高職院校受調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生卻認為存在的主要問題是“社會實踐不足”。從圖三圖四的對比還可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對學生的心理素質(zhì)和自我認識提出了要求，而學生尚未意識到這些因素的重要性。

3 提高交通高職院校學生就業(yè)能力的對策

3.1 做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，明確就業(yè)目標

加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，積極構(gòu)建科學合理的專業(yè)化全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)方面，應(yīng)突出認識自我、認識職場的部分，讓學生了解自己的價值觀、個性并了解企業(yè)的需求，從而在自我實現(xiàn)的需要和企業(yè)的需要之間建立一座橋梁，達到自我價值和社會價值的統(tǒng)一。在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授形式，加大團體輔導(dǎo)活動的比例，促進學生的自我探索。同時，要加大就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)力度，促進就業(yè)指導(dǎo)隊伍的“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”，并且發(fā)揮校外專家的作用，邀請企業(yè)成功人士或校友回校與畢業(yè)生開展面對面的交流和溝通，增進畢業(yè)生對社會、對市場的認識，增進學校、學生、社會三者之間的聯(lián)系，形成良性互動的效應(yīng)。

3.2 加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)積極的工作態(tài)度

完善學生職業(yè)道德培育體系，營造職業(yè)氛圍，用行業(yè)文化提高學生職業(yè)素養(yǎng)和思想品德。高職院校的職業(yè)教育必須拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和領(lǐng)域，從學生成長成才的實際情況出發(fā)，把社會對人才的要求與高職學生成長的特點結(jié)合起來，遵循系統(tǒng)性、開放性、實踐性原則，體現(xiàn)行業(yè)和崗位特點；教育內(nèi)容不僅包括具體的職業(yè)道德規(guī)范，而且包括職業(yè)價值、職業(yè)理想的教育，以及職業(yè)精神的培育。同時，將職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向開展職業(yè)道德教育。如果說離開職業(yè)道德教育的就業(yè)指導(dǎo)是沒有靈魂的，那么離開就業(yè)和學生個人成長成材的職業(yè)道德教育也是沒有生命力的。因此，要將兩者緊密融合起來，以就業(yè)為導(dǎo)向開展職業(yè)道德教育，引導(dǎo)大學生對自己的職業(yè)生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標付出努力，又能善于根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和客觀條件變化，及時調(diào)整自己各階段的職業(yè)生涯階段發(fā)展目標，形成富有朝氣、實事求是的發(fā)展觀，真正體現(xiàn)職業(yè)生涯各階段良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

3.3 深化工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強化實踐動手能力

加大“工學結(jié)合”和“校企合作”力度，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，可優(yōu)化大學生對企業(yè)、對社會的認知結(jié)構(gòu)，幫助大學生樹立職業(yè)理想，實現(xiàn)大學生從“校園人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。一方面，可以通過用人單位參與就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)，推進高職院校面向社會辦學，提高學校適應(yīng)市場需要的能力；另一方面，學校可以組織大學生到用人單位開展就業(yè)實踐活動，使學生積累經(jīng)驗，客觀準確地為自己定位，縮短走向社會的磨合期。另外，在學校的課程設(shè)計上，應(yīng)突出實踐教學的比例，增加實訓(xùn)課，提高學生實踐動手的能力，更好地學以致用。

3.4 推進心理健康教育，培育樂觀向上的人格

健全心理健康教育體系，發(fā)揮學院——分院——班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。學院要以培養(yǎng)學生樂觀向上的個性為目標，制定全校心理健康教育總體計劃并對分院和班級的心理健康教育工作進行指導(dǎo)。分院應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，制定本院心理健康教育工作計劃并組織開展心理健康教育與指導(dǎo)工作。在班級層面，要加強對心理委員的培訓(xùn)，充分發(fā)揮心理委員的作用，通過主題班會、團體輔導(dǎo)等形式開展班級心理健康教育活動。開設(shè)心理健康必修課，將心理健康教育與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。目前，高職院校已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，而只有少數(shù)的院校開設(shè)心理健康必修課。從以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，對自我的認識不足和心理素質(zhì)不高已成為影響高職學生就業(yè)能力的重要因素，為了提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)的有效性和針對性，同時發(fā)揮積極的心理引導(dǎo)對高職學生個性形成的作用，開設(shè)心理健康必修課是當務(wù)之急。

浙江省教育廳科技研究基金項目：高職培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求在就業(yè)能力方面差異的研究，項目編號：Y200908200

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