實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)高效化芻議

摘要自進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以來，人們在“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育要求下，對教育中存在的問題進(jìn)行了深刻的反思。本文對實(shí)施教學(xué)及教育高效化作出了新的選擇。

關(guān)鍵詞 情感 腦圖 思維 方法

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Implement High Efficiency of Primary School Education Teaching

NV Xiaoyan

(Inner Mongolia Baiyinxile Central School， Baotou， InnerMongolia 014060)

AbstractSince the 1990s， under the educational requirement of promote the all-round development of students， people reflect the existing problems in education. This paper makes a new choice to the implementation of teaching and education efficiency.

Key wordsemotion; brain figure; thinking; methods

1 師生關(guān)系的革新

1.1 讓愛面向全體，真誠營造安全的學(xué)習(xí)氛圍

為了利用右腦和潛意識的驚人力量，高效學(xué)習(xí)的真正鑰匙可以用兩個詞來概括，即放松性警覺(relaxedalertness)。這種放松的心態(tài)是孩子們每次開始有效學(xué)習(xí)時必須具備的。如果當(dāng)人清醒并十分警覺，或者如果你正在交談、作報(bào)告或正在做一道有關(guān)的邏輯題，你的大腦很可能會以13~25周/秒的速度“傳送”和“接收”信息。有人將它叫作波。但那不是刺激長期記憶的最好狀態(tài)。人類學(xué)習(xí)的大多數(shù)主要信息將被存儲進(jìn)潛意識之中。許多研究人員和教師相信，人們可以通過潛意識很好地學(xué)習(xí)大量信息。最適于與潛意識的腦電波活動是以8~12周/秒速度進(jìn)行的，那就是a波。給孩子們營造一種安全、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是多么重要。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫且落后的學(xué)生，教師更要給予鼓勵、關(guān)心和同情，要把微笑帶進(jìn)教室，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生。

1.2 尊重學(xué)生個性差異

以孩子的眼光看世界、看問題；還必須樹立對每一個孩子都要發(fā)自內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵的意識，學(xué)會尊重孩子合理的心理需求與個性差異，關(guān)注每個孩子的成長過程，去發(fā)現(xiàn)、賞識他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。為此我們在包頭市小學(xué)數(shù)學(xué)整體改革試驗(yàn)中，班內(nèi)設(shè)立 “今天我努力了”的小小成長記錄袋，讓每個孩子評價(jià)自己每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，如： “我今天上課大膽發(fā)言兩次”、“我今天學(xué)會了乘法交換律，還給別的同學(xué)進(jìn)行了講解”……等等當(dāng)然還可以有師生之間、生生之間的互評，使孩子們得到公正的評價(jià)。

2 提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施教與學(xué)的變革

前蘇聯(lián)亞歷山德洛夫院士說：“數(shù)學(xué)才能充滿激情，眾多輝煌的數(shù)學(xué)成果往往來源于數(shù)學(xué)家敏銳的數(shù)學(xué)靈感，驚人的想象力既追求教學(xué)美的思想，可見數(shù)學(xué)能力不僅包括知識的掌握，更離不開豐富的情感基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)論告訴我們，在教學(xué)中，既沒有純粹的認(rèn)知活動，也沒有純粹的情感活動，任何學(xué)習(xí)活動的結(jié)果都是情感和認(rèn)知的共同作用所致。在教學(xué)中，應(yīng)該把知情融為一體，是認(rèn)知和情感彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的肢體。他的某種東西與藝術(shù)家、音樂家的才能相似。”

2.1 使知識在頭腦中系統(tǒng)呈現(xiàn)

序進(jìn)原理告訴教師應(yīng)努力讓學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而不是零星的指示。要讓知識成為一座塔，避免龐雜不得要領(lǐng)，使數(shù)學(xué)知識容易被學(xué)會。教師要向拼板玩具銷售商學(xué)習(xí)。如果你開始將一個有1萬塊拼板的大型拼板玩具逐塊拼起來，你得花上幾年時間才能完成。但是，如果你看了包裝上整個圖畫，你就會正確地知道你在拼什么圖案，這樣就更容易將每一塊拼到該拼的地方。教師可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以創(chuàng)造性地使用教材呈現(xiàn)的程度和方法。

2.2 關(guān)注生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而是對教學(xué)活動本身感興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的大動力。

2.2.1 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在學(xué)《稅率》知識前，有學(xué)生對上稅不理解，筆者便讓學(xué)生上網(wǎng)或到稅務(wù)部門調(diào)查有關(guān)稅收的知識，在相互交流中，使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變?yōu)橛腥さ纳顔栴}，孩子們在這一過程中不僅學(xué)到了書本上的知識，有的還了解了各國有趣稅種，如狗頭稅、煙囪稅等，還了解了我國目前的24稅種，也理解了納稅人是為祖國的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)。并提請?jiān)摻欢惖母改讣皶r納稅，從而使學(xué)生的情感意志得到升華。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)活動

教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，教師充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動的心理特征，如：《在比較數(shù)的大小》一課中：教師在課伊始就設(shè)計(jì)情境提出孩子們熟悉的近幾天的校園跳繩比賽情景，說說自己一分鐘能跳多少個，讓其他孩子當(dāng)裁判，評出誰跳得多，這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生理解掌握下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。接著，讓孩子們自己寫一個喜歡的三位數(shù)或四位數(shù)，比大小，更是激起了學(xué)生進(jìn)一步探究的興致及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

“玩”是孩子的天性，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，使人之發(fā)展的直接源泉。有目的的創(chuàng)設(shè)活動的空間，提供風(fēng)趣的、典型的感性材料，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維活躍，有創(chuàng)見，最大限度的發(fā)揮學(xué)生敢問、愛說、愛思考的學(xué)習(xí)能力。

2.3 思維方法的改革

我們提倡在傳授知識的同時，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（如思考方法、應(yīng)用能力等），實(shí)現(xiàn)知識、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一。

2.3.1 重視表象在知識形成過程中的作用

“符號十邏輯”小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。因而我們要求教師在教學(xué)中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)化成智力活動的目的。

2.3.2 重視思維方法的指導(dǎo)

想象世界已經(jīng)發(fā)展了一種驚人的能力，它能儲存信息并能馬上以各種不同形式把它展現(xiàn)給幾乎是任何一個人。這種能力會給商務(wù)、教育、家庭生活、就業(yè)、管理以及我們所習(xí)以為常的一切帶來革命，有人說，70年代是太空探索的年代，80年代是貪婪的年代，90年代會是探索心靈空間的年代：這是我們最終懂得并逐漸利用人腦巨大潛力的年代。尊重個人，教師在關(guān)鍵處的提問也會形成創(chuàng)新的土壤。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。因此，不要作記錄，而是引導(dǎo)學(xué)生畫腦圖。

●想象你的腦細(xì)胞像許多棵樹，每一個細(xì)胞在其分支上存儲相關(guān)的信息。

●現(xiàn)在，在一張自紙上用同樣的樹形格式或喜歡的圖形排列任何一個題目的要點(diǎn)。

紙的中央，從主題開始——最好用一個符號，然后畫出從主題上分散出來的分支。如果你將整數(shù)進(jìn)行腦圖呈現(xiàn)，就將整數(shù)作為中心。如果你分析應(yīng)用問題，就用所要解決的問題作為中心點(diǎn)。孩子們可以依據(jù)自己的喜好構(gòu)建自己認(rèn)知下的知識腦圖。

如下圖是一個孩子構(gòu)建的腦圖：

對于你想重新回憶的每一要點(diǎn)，通常只用一個詞和/或一個符號記錄每一分支上的主題。

● 將相關(guān)的內(nèi)容放到同一分支上，每一內(nèi)容如新的亞分支那樣分散開來。如有學(xué)生這樣作圖：

●對有關(guān)題目用不同顏色的鉛筆或記號筆。

● 盡可能多地畫圖畫和符號。

單元復(fù)習(xí)——要讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容、回顧學(xué)習(xí)方法，制作“學(xué)習(xí)大餐”，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，并給其他人講解其中的知識聯(lián)系，重難點(diǎn)。學(xué)生不再會感到復(fù)習(xí)枯燥無味，也是所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化。

●你完成每一分支后，還可用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏?/p>

●有規(guī)律地將內(nèi)容補(bǔ)充到每一張圖上。

這樣，就很容易從概要開始，然后當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到更多要點(diǎn)時，不斷使腦圖更加豐富、充實(shí)，形成完好的知識鏈條，每個孩子對于知識的整理都不同，所呈現(xiàn)的腦圖也千姿百態(tài)，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

3 行為習(xí)慣培養(yǎng)的改革

習(xí)慣影響著人的能力與性格的發(fā)展。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。

（1）師生、生生目光交融。“不管誰陳述觀點(diǎn)時，你們的眼神要相互交流，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，很多優(yōu)秀教師認(rèn)為效果很好，這樣的禮儀教育使孩子們注意力集中了，思維也就動起來了，課堂效率就提高了。

（2）認(rèn)真傾聽質(zhì)疑問難。教師要強(qiáng)調(diào)注意傾聽是對他人的尊重。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽的方法很多，比如一個學(xué)生上來回答問題，其他學(xué)生就要等這個同學(xué)回答結(jié)束了，再來補(bǔ)充自已不同的意見，或?qū)ν瑢W(xué)的發(fā)言做出評價(jià)，看學(xué)生的神情、眼神就可以知道這個學(xué)生是否真正聽進(jìn)去，有的學(xué)生聽完后馬上可以說出與剛才那位同學(xué)不同的意見，并能說出兩個意見的不同處，這說明這個學(xué)生有真正聽進(jìn)去。

（3）親歷親為、動手實(shí)踐、交流合作。例如在探索圓柱體表面積時，我先布置讓孩子們觀察超市中圓柱體罐頭特征自己制作一個圓柱體罐頭，學(xué)生在制作過程中會不斷搜集相關(guān)信息，在制作過程中增加了對這種立體圖形的認(rèn)識，并且通過認(rèn)真觀察寫出了自己的名稱促使學(xué)生感悟怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（4）學(xué)科教學(xué)有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言科學(xué)精煉的陳述。說出來再看，聽之后，要讓學(xué)生說出來，能說出來，說明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個思考的過程，說明他已經(jīng)理解了。數(shù)學(xué)語言講究科學(xué)精煉，只有讓學(xué)生說出來，才能真正了解學(xué)生結(jié)知識的掌握情況，然后有針對性的進(jìn)行下一步教學(xué)。

實(shí)踐證明，教師必需要更新觀念，分析當(dāng)前教育現(xiàn)狀，深入進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。研究教育、教學(xué)的智慧，分析教學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]春燕等.顧泠沅于青浦試驗(yàn).國際文化出版公司，2003.

[2]http://www.lunw.com/

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