中學英語教學中學生創新能力提升芻議

摘要英語作為中學教學中的主要課程之一，作為21世紀人才的必備技能之一，為了適應素質教育和新課程標準的實施和推廣，必須要從開始培養學生學習的積極性和主動性，提升學生的創新能力，從而使學生的整體素質得到更大的提高。本文從中學英語教學角度，圍繞提升中學生的創新能力，進行了探討。

關鍵詞 英語 創新 能力

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A

Viewpoint on How to Improve Students'Creative Ability During English Teaching

CAI Wenwen

(Foreign Language Department， Zhengzhou Normal University，Zhengzhou， He'nan 450044)

AbstractAs a main course in junior high school teaching， English is the basic skill in 21st century， to get used to quality-oriented education and application of new course standard， we must cultivate students’ initiatives in order to improve the students’ creative ability and overall abilities. This thesis discusses how to improve students’ creative ability from the perspective of English teaching.

Key wordsEnglish; creative; ability

創新能力是使人成功地完成某種創造發明的穩固心理特征。其一般表現是能夠提出前人未提出的問題，解決前人未解決的疑惑，創造出前人未創造的知識和技術。對中學生而言，創新能力就是能夠運用創新性思維，對現有知識進行加工、改進和創造，產生新的認識，新的方法，得出新的結論，從而更加深刻地認識事物，在提升學生創新能力方面，主要有以下幾個方面：

1 教師要改變教學觀念，激發學生的想象力，提高學生的興趣

目前，很多學生都認為英語學習很枯燥乏味，這都與從事英語教學的教師有關系。教師應該正確地引導，增強學生學習的興趣，激發學生的想象力。同時，還需要還要培養學生堅強的毅力和不達目的不罷休的精神，這樣才能激發學生創新的潛在意識，提升學生的創新能力。

教學的過程是教師教和學生學的雙向過程，美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動地過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。當今社會，我們要培養高素質的復合型人才，這就需要在課程改革以及全面實施素質教育的大環境下，教師要改變傳統的教學觀念，以前的以教師為中心的填鴨式教學顯然已經不符合時代的要求，中學生剛剛開始系統的英語學習，這個階段對于學生來說非常重要，教師在教的過程中應多傾聽學生的想法，提高學生的興趣、自主學習能力以及頑強的意志，拓寬學生的視野，改進教學方法。

1.1 建造創新型課堂教學結構模式，內容設計上力求為學生留有充分發展創新的余地

教師在備課時，應著重使在教學過程中最大程度得發揮學生的主動性，可將教學內容實景演練，讓學生進行角色扮演，可把講臺布置成街道、飯店、書店等等，讓學生身臨其境，可在表演的過程中加入學生自己的設計，為學生營造出真實的情景，吸引學生的注意力，充分調動學生的興趣。如人教版英語七年級下冊unit7 what does he look like? 在講述此單元時，教師就可以設計生動的課堂教學，每個學生都有自己喜歡的明星，讓學生兩人一組進行pair work， 可以讓學生自己設計對話。

如情景：—Do you like listening to music?

—Yes， I like.

—Who is your favorite star?

—Can you guess?

— What does he look like?

—He is young， he is not very tall， he is from Taiwan， his eye is small.

—He is Jay Zhou.

現行英語教材《GO for it》中的內容都是基于學生創新能力培養基礎上編寫的。教師在知道學生學習語言知識、語言交際、實際活動的同事，要很多的利用這些素材在學習的過程中用比較和想象的方法，激勵其學習思維，培養想象能力和知識遷移的能力，鼓勵學生獨立思考，讓學生在快樂中學習，這就要求教師要依據教材，但在內容設計上要高于教材，以培養學生創新能力為目標。

1.2 在課堂教學中運用各種創新型教學手段

傳統的教學方法往往是“一塊黑板，一支粉筆和一臺錄音機”，這就使教學內容過于抽象化，縮小了學生對語言感知的空間，隨著現代信息技術和計算機的普及和推廣，運用多媒體教學可以創造更好的語言學習環境，使課堂教學更加生動活潑，能使學生在較真實的語言環境中培養和提高英語學習能力，多媒體教學融視、聽、說于一體，能更好的調動學生大腦對語言信息綜合反應和自然吸納的環境，教師（下轉第135頁）（上接第126頁）可在多媒體上展示各種利于教學的資源，從而調動學生的學習興趣。

1.3 教學過程中要引導學生發現問題

學起于思，而思就來源于問題。要培養學生的創新能力，就要培養學生發現問題的能力，這是創新的基礎。因此，課堂教學應從發現問題開始，著重啟發學生的思維，引導學生提出問題，培養學生敢于創新的精神。

例如，在七年級下冊的unit 3 why do you like koalas? 學生會問what’s koala? 當老師解釋之后，有的學生就會對koala（考拉）產生興趣，就會提出若干個問題，教師可積極啟發學生無謂，從不同側面，不同的角度去思考，然后把一些句型和學習任務引入到課文中來，讓學生踴躍發言，調動課堂氛圍，營造創新教學環境。

2 提升學生的創新能力需要拓展學生創造思維的空間

2.1 提升學生的創新聯想能力

很多學生都說英語單詞難記憶，而聯想能力能有效的幫助學生記憶單詞，比如在看到“act”這個詞的時候，應能立刻聯想到“actor、actress， action， take action” 等一系列的派生詞。

2.2 提升學生的求異思維能力

求異思維是創造性思維的核心，就是教會學生根據已有的信息，采用不同的方法，從不同的角度思考問題，從多方面尋求解決問題的方法，教師要鼓勵學生創新，努力拓寬學生的思路，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于說“不”，讓學生多側面多角度的思考問題。例如在學習七年級下冊unit 11的句型“what do you think of …./how do you like ….”時，可先讓學生復習一下之前學過的句型“what does he look like?”指出兩種句型的不同，讓學生進行發問。如“what do you think of my T-shirt?”其他學生可以用學過的句型回答。這個時候，學生就能夠正確地運用知識的遷移，既達到了復習的目的，也啟發了學生的思維能力，這也符合中學生用于追求新知的心理特點。

2.3 提升學生的逆向思維能力

逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。教學實踐中，發現有些問題按常規定勢思維，思路打不開，運用逆向思維就能使問題化解。比如說有些學生在學習with +名詞+分詞的結構時，往往不明白為什么要加分詞形式，如；the little dog lied on the groung with the legs bound（bind的過去式和過去分詞），有同學就問with 是介詞后面怎么可以接動詞，這是就需要用逆向思維，要看leg 是名詞，它和bind是被動的關系。

總之，學生的創新能力是需要慢慢培養和提升的，不是一蹴而就的，在課堂教學中，教師要有意識地培養、提升學生的創新能力，鼓勵學生的創新精神。營造活潑生動的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，啟發學生的創新思維，從而培養出高素質的人才。

基金項目：2010年度河南省政府決策研究課題招標一般課題

課題編號：D465

課題名稱：提升河南省中學生創新能力方法研究

參考文獻

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[3]朱志敏.將逆向思維用于英語教學[J].湖北成人教育學院學報，2007.5.