淺議教師教學(xué)個(gè)性的構(gòu)建

摘要本文從素質(zhì)教育要求教師有自己的教學(xué)個(gè)性為切入點(diǎn)，闡述了對(duì)教師教學(xué)個(gè)性的全新理解。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)論述構(gòu)建教學(xué)個(gè)性的必要條件。

關(guān)鍵詞 教學(xué)個(gè)性 教學(xué)能力 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Construction of Teachers’ Teaching Characters

BU Xiangyun

(School of Management， He'nan University of Economics and Law Successful College， Gongyi， He'nan， 451200)

Abstract This article elaborated on the new understanding of teaching characters ， When the quality of educaton requires teachers their own teaching characters . Based on this， This article elaborated the essential conditions on teaching characters，from the teaching faculty and the teaching environment as well as the teaching appraises.

Key wordsteaching characters; teaching faculty; teaching environment; teaching appraises

0 引言

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，教師的教學(xué)是否具有個(gè)性和具有什么樣的個(gè)性對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。教學(xué)個(gè)性，是教師在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)的一種特有的個(gè)性品質(zhì)，即教師個(gè)體所具有的獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)這一特定環(huán)境的態(tài)度和行為的積極性，以及教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的能力、氣質(zhì)和性格，是教師在教學(xué)中體現(xiàn)出的個(gè)性品質(zhì)。如何根據(jù)我國(guó)目前的教育制度，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的教學(xué)個(gè)性，提升教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，則是我們廣大教育工作者深思的問(wèn)題。

1 教學(xué)個(gè)性的理解

1.1 教學(xué)個(gè)性的概念理解

一般來(lái)講，教學(xué)具有個(gè)性化的特點(diǎn)，同樣的學(xué)生、同樣的教材，不同的教師，會(huì)有截然不同的教學(xué)效果。事實(shí)上，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中物化了自己的教學(xué)個(gè)性，張揚(yáng)了自己的性格特征。本文認(rèn)為，教學(xué)個(gè)性是教師根據(jù)其工作特點(diǎn)彰顯個(gè)人品質(zhì)的綜合，是個(gè)性原型和教師職業(yè)的一種有效融合，是教師在教學(xué)過(guò)程中自主創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，它與教師的情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格因素等個(gè)性特征密切聯(lián)系在一起。教學(xué)個(gè)性體現(xiàn)為良好教學(xué)的一種內(nèi)在品質(zhì)，是一種自主創(chuàng)新的狀態(tài)，是尊重知識(shí)、尊重個(gè)性、追求個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的教學(xué)境界。

1.2 教學(xué)個(gè)性與個(gè)性化教學(xué)

關(guān)于個(gè)性化教學(xué)它要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行具體的施教活動(dòng)，也即是學(xué)生需要什么，教師便要授予什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一種獨(dú)立自主性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里所謂的教師個(gè)性化的教學(xué)不僅包括教師個(gè)體化教學(xué)，還包括教師的一對(duì)多教學(xué)。由于個(gè)性化教學(xué)是教師的情感態(tài)度、思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面綜合素養(yǎng)的融匯貫通，因此，教師所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)個(gè)性具有差異性、獨(dú)特性和不可替代性。教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，必要條件之一就是要擁有獨(dú)特且不可復(fù)制的教學(xué)個(gè)性。

1.3 教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就是說(shuō)教師的教學(xué)個(gè)性得到充分張揚(yáng)，教學(xué)自由得到完全展示，達(dá)到了教學(xué)藝術(shù)美的境界。這種教學(xué)藝術(shù)美的境界，不但意味著教師的教學(xué)達(dá)到爐火純青的地步，教學(xué)個(gè)性顯現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成為引導(dǎo)學(xué)生健康成才的巨大能量。然而，教師形成自己獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)風(fēng)格不是一蹴而就的。它要求教師不但要認(rèn)清角色，找準(zhǔn)定位，還要注重師表，品德高尚，知識(shí)淵博。

2 教學(xué)個(gè)性的構(gòu)建條件

2.1 高才卓識(shí)的教學(xué)能力——教學(xué)個(gè)性形成的必備條件

教師具備高才卓識(shí)的教學(xué)能力，是教師教學(xué)個(gè)性形成的必備條件。沒(méi)有高才卓識(shí)的教學(xué)能力，教師要想發(fā)揮教學(xué)個(gè)性是不可能的。我們從以下三個(gè)方面來(lái)闡述教學(xué)能力對(duì)于教學(xué)個(gè)性形成的必要性。

（1）教學(xué)目標(biāo)差異化。教學(xué)目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，指導(dǎo)和制約著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，教學(xué)目標(biāo)具有約束教師教學(xué)行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的功能。因?qū)W生有知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各方面的差異存在，教學(xué)目標(biāo)就不能一刀切，而是要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特性，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，既符合教學(xué)大綱的總體要求又能體現(xiàn)全體學(xué)生的能力水平，同時(shí)還要考慮到不同層次、不同環(huán)境的學(xué)生的個(gè)體差異。所以說(shuō)，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平，又要在此基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)碾y度。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化教學(xué)內(nèi)容即包括課程內(nèi)容、教材內(nèi)容還包括根據(jù)教學(xué)實(shí)際各種知識(shí)或信息的總和。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，首先要實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與教材選擇的多樣。教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性用書(shū)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)跳出教材，獨(dú)立處理教材，既要活用教材又要拓展教材，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)造。教師的授課內(nèi)容應(yīng)該是自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的，不局限于一本教材知識(shí)，同時(shí)還要把學(xué)生感興趣的、能夠反饋?zhàn)钚律鐣?huì)狀態(tài)的、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利的信息融入到教學(xué)活動(dòng)中。此外，教學(xué)內(nèi)容還要能夠彰顯本學(xué)科最近的重大進(jìn)展和最新的研究成果，具有代表性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的特征。

（3）教學(xué)方法的靈活化教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的由一整套教學(xué)方式組成的操作程序。在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該摸透各種教學(xué)方法的本質(zhì)、掌握它們的優(yōu)缺點(diǎn)、以便做到對(duì)各種教學(xué)方法了然于胸。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合自身的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理的不同靈活地選擇最適合的教學(xué)方法。不管采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)該奉行一條原則，即要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)因素，反映學(xué)生的主體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。

2.2 寬松和諧的教學(xué)環(huán)境——教學(xué)個(gè)性形成的有效基石

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)個(gè)性的形成起著非常重要的作用。因此，要培育教師的教學(xué)個(gè)性，就要努力改善教師的教學(xué)環(huán)境。要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，就必須賦予教師一定的教學(xué)自主權(quán)，為教師的個(gè)性發(fā)揮留有一定的空間，營(yíng)造崇尚教學(xué)個(gè)性、尊重知識(shí)的教學(xué)氛圍。每一個(gè)教師都是獨(dú)特的，有差異的。了解教師之間的差異，尊重教師之間的差異，并把這些差異看作學(xué)校管理的重要內(nèi)容，是創(chuàng)設(shè)寬松和諧教學(xué)環(huán)境的基本前提，也是造就和形成教師教學(xué)個(gè)性的根本途徑。

2.3 以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)——教學(xué)個(gè)性形成的有力保障

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有一定的靈活性，樹(shù)立“以人為本”的管理理念，提倡換位思考。這就要求管理者要從教師的角度出發(fā)，把教學(xué)評(píng)價(jià)由原來(lái)以監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨膭?lì)和提倡為主。在評(píng)價(jià)中應(yīng)保護(hù)教師的教學(xué)個(gè)性，結(jié)合每位教師的教學(xué)個(gè)性，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須把以人為本的管理理念落到實(shí)處，把廣大教師的利益放在首位，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取廣大教師的理解和支持。所制定的各項(xiàng)制度、措施和評(píng)價(jià)辦法等，必須最大限度地體現(xiàn)以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，成就教師的個(gè)人事業(yè)與學(xué)校事業(yè)的共同發(fā)展。

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