兩地辦學模式下大學新生適應性教育淺探

摘要在我國現有教育體制和教育模式下，尤其在辦學規模擴大和兩地辦學沖擊下，有些新生一時無法適應大學學習生活。本文從出現不適應的原因開始分析，從專業思想教育、班級宿舍文化建設、心理健康教育和入學時安撫教育等四個方面提出新生適應性教育的思路。

關鍵詞兩地辦學大學新生適應性教育

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Freshman Adaptability Education Analyse Under Two Campus Mode

HOU Jiaheng

(Shanghai Institute of Technology， Shanghai 200235)

AbstractIn our current education system and educational model， especially in the education scale and the impact of the two schools， some students were slow to university life. This paper appears suited to begin to analyze the reasons， from a professional ideological education， class accommodation and cultural development， mental health education and admission to appease the four aspects of education， education， ideas put forward freshmen.

Key wordstwo campus; college freshmen; adaptive education

國內外學者大都以皮亞杰的平衡說作為適應(Adaptation)理論基礎，他認為適應既可以是種過程，也可以是一種狀態，即有機體通過同化和順應兩種作用取得與環境的平衡，這種平衡即適應狀態，個體趨向于平衡的動態變化過程即適應過程。大學新生的適應主要是指從中學到走進大學校門后，在與大學這個復雜多變的環境互動中不斷調整，最終達到身心平衡的動態過程。根據我國的教育體制和教育模式，學生從小學至高中，大多在居住地的學校上學，基本上和父母生活在一起，在生活學習上大多由父母安排、老師指導；進入大學后，同學們面臨離開居住地到其他城市求學的情況，進入陌生城市，離開家庭開始集體生活，加之面臨新的交往、新的環境，有相當一部分學生卻顯得無所適從，更有少數的學生無法適應大學的學習生活。

本研究結合相關文獻，對2008—2010年上海應用技術學院剛入學新生的心理適應狀況進行調查（此校學生高、低年級分處不同校區），并探討近幾年來大學新生適應性障礙的原因及對策，以期為高校心理健康教育工作的進一步開展提供理論依據和支持。

1 兩地辦學模式下新生不適應性的主要原因

進入上海應用技術學院新校區（奉賢校區）晚自修教室對大一新生采用隨機抽樣的方法對新生進行“適應性”問卷調查。

據文獻顯示，新生的不適應性主要表現在：學習上的不適應、人際關系的不適應、失落感。還有調查顯示，社會交往問題占59%，成為大學生適應性最大問題，有80%的大學新生表現出人際關系的敏感。新生在面對不適應大學生活原因的調查中對各自的原因作出選擇，適應不良有很多因素，常見的因素有以下幾個：

1.1 心理因素

造成新生不適應的心理因素很大一部分是失落感，初入大學校園，每一個大學新生都對未來的美好生活充滿憧憬和渴望，然而真正開始大學生活之后，他們就會感覺到理想和現實的巨大反差。

許多人都要經歷由巔峰墜入平凡的失落，因現在的新生大多是他們是90后，在中學時是尖子生，有較強的優越感。而進入大學后，面對全新的生活，特別是在人才濟濟的新環境中，原來具有的優勢已不復存在，他們缺乏必要的心理準備與足夠的心理承受力，理想與現實的反差等各種因素，造成了他們心理上的不平衡。

1.2 生活因素

現在的大學新生大多是90后、獨生子女，在中學階段，他們生活方面根本不用考慮或很少考慮。而進入大學，這必然導致部分生活自理能力差和自我管理意識弱的新生在生活上的不適應。

1.3 學習因素

大學教育更注重基本技能的培養與訓練，因而課堂教學相對中學要少得多；再者，大學的教學內容既專又深，學習方式、學習內容和學習目的和中學階段都有了很大的不同，若還采用已經習慣中學階段方法，這是行不通的。面對這一改變，有些新生感到無所適從，不知道自己要學什么，如何去學，往往表現為下課后茫然，無所事事，沉迷于網絡游戲聊天等。

1.4 人際交往因素

很多大學新生感覺大學里人際關系比中學階段變得復雜多，同學之間關系沒中學階段好處了，這實際上是大學與中學的人際關系相比增加了許多成人化、社會化的內容。因為大學采用是住宿制的，要求離開熟悉的父母老師，而開始和陌生同學一塊生活學習，而且同學很多來自不同省市，有著較大差別的生活理念、行為方式，這就導致了很多的人際關系的矛盾，同學等之間關系就需要重新調整。進入大學后，面對新的環境、陌生的人群，一些新生產生了人際交往恐懼心理，并且許多事情要自己獨立完成，若這些不能很好處理，就有機可能導致了不適應。

1.5 課外活動因素

大學里課堂之外的活動很多，這些活動促進學生全面發展，促進學生社會化。由于課外活動強調學生自主參與、自愿組合，充分發揮了學生的個性。在活動過程中，學生的主體作用得到了充分發揮，才能得到了施展，學生的獨立性、責任心、參與意識等也進一步發展。同時，課外活動在發揮學生特長發面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學生都能找到發展自己特長的領域。

因此，許多新生參加的熱情極高，很希望能夠投身其中。若不分主次，不依據自身特點有選擇的參加活動，這種行為不僅達不到參加活動的目的，而且還會影響到自身的正常學習、生活。

2 對策研究 開展新生適應性教育的方法與途徑

2.1 專業思想教育專業介紹

在進行專業思想教育之前，要先向學生介紹就讀學校所在城市、學校這個大家庭中重要的一員，漸漸產生對學校的歸屬感和信賴感。

很多大學在招生時就確定專業，即大學生都是入學之前都已經確定了專業，同時在中學階段大多時間精力都是花在高考科目的學習，很少能接觸到專業的知識；此外，還有相當一部分新生所讀專業是父母主張或老師建議，不是自己所選、或選了也不真正了解所讀專業、或服從專業調劑甚至學校調劑。這些情形下，入學后的新生容易產生不滿或抵觸情緒，而猶豫彷徨。

可見，新生入學后三個月內開展專業思想教育是十分必要的，可以采用途方法有：（1）邀請資深專業教師給新生作專業介紹，讓新生對專業形成初步專業思想；（2）可通過發放新生學業指南、人才培養計劃，讓剛入學的新生對培養目標、培養要求、學制、學分和學位、主干學科、主要課程和主要實踐環節等有一個清晰的認識；（3）介紹畢業生就業去向，讓入學的新生有一個努力的方向。這樣做能夠幫助學生避免因對專業不感興趣而產生的厭學、逃學，甚至尋找其他寄托而影響自己學業的情況發生。

2.2 加強班級、宿舍文化建設

建立和諧的人際關系新生間若互相關心、互相幫助，將有助于新生熟悉新的學習和生活環境，減少對父母的依賴感和對中學時留戀感，減輕心理壓力和沖突，減少寂寞和孤獨。班導師和輔導員應有目的地舉辦一些有創意的活動，讓新生在活動中扮演生活中的角色，促使學生樂于交往，善于交往，在活動中學會接納、尊重、幫助他人。健康的宿舍文化、良好的人際關系，對學生的健康成長起著重要作用，因此，把宿舍文化建設放在重要位置，適應性教育中主題班會和文體活動的開展必不可少。

班級是學生個體社會化的重要環境，好的班級有利于塑造學生和諧身心發展。當前這種以班級為單位的集體建設存在一些問題，主要是：對學生的主體地位認識與重視不夠，老師習慣于“說教”或“說教”成分太多，學生“被服從”，而忽視了對內在潛質發現和挖掘，無視對情感、意志的疏導和培養，多種形式特定的主體班會是必要的。此外，部分班級缺乏凝聚力和團體精神，這種情形下，要以營造民主、平等班集體氣氛為前提，以豐富的集體活動為手段，激發學生內在發展需要，培養新生對班級認同和歸屬感，增強集體的凝聚力，促進個體和整體的共同發展。

2.3 通過多種渠道開展新生心理健康普查、心理健康教育及心理健康咨詢工作

首先，新生一入學就建立新生心理健康檔案。在以往很多情況下，學校的做法是等學生心理出問題了再采取措施，事實證明這是非常不科學的。社會變化日新月異，學生心理問題越來越突出，加強預防十分關鍵。所以，在新生入學時可以首先進行心理普查， 初步建立新生的心理檔案。一方面通過及早發現心理異常，可以進行及時治療干預；另一方面，為學校實施更優質的管理提供幫助。其次，發揮教學的主渠道作用。課堂教學是學校開展大學生心理健康教育的主渠道， 應把心理健康教育課列為新生必修課程，著重培養優良的心理品質，提高學生的心理調適能力。再次，要建立學校心理咨詢室，為有心理困惑的學生提供及時的咨詢與幫助。

2.4 新生入學前三個月，灌輸“此起點，絕非終點”理念

大學生自我意識的分化是失落感產生的根本原因，我國大學新生的年齡一般都在18歲左右，正是人的一生中自我意識高度膨脹，開始探索和確立真正自我的時期。而產生的理想自我和現實自我的巨大反差，這種反差打破了大學生心理平衡。

有些大學生，短時間內難以走出高考失利的困境，這種情形下，就十分有必要進行安撫教育，灌輸“此起點，絕非終點”理念，讓大學新生知道：人很重要的一點就是應該不埋怨，不氣餒，也不要去相信“輸在起跑線上”這種觀點。只有這樣才可以為他們盡快適應大學生活奠定較好的基礎。

3 結束語

新生適應性教育是整個高等院校思想政治工作的基礎性工作，是整個大學生教育與管理的重要組成部分，良好的新生適應性教育是整個大學生教育與管理良性循環的開始，做好新生適應性教育工作會在整個高校教育過程中起到事半功倍的作用。總之，對于剛入校的大學生來說，大學時期對他們來說是一個過程，它不僅是成長的起點，而且也是人生的重大轉折點，這一階段他們的適應性受到時間、專業和家庭來源等多種因素的影響，因此，這就要求大學新生通過參加實踐活動，提高認識環境的水平等各種方式切實培養他們的適應能力。

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