淺談美國高等工程教育課程改革對我國的啟示

摘要高等工程教育的課程改革是目前我國教育界非常關(guān)注的一個課題，本文通過對美國高等工程教育課程改革的特點進行探討，對國外的高等工程教育課程改革的理念和模式進行借鑒，能夠幫助解決我國高等工程教育課程改革中出現(xiàn)的問題，為我國高等工程教育的課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞 高等工程教育 課程改革 啟示

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A

Enlightenment of Higher Engineering Education to Our Curriculum Reform

JING Xin

(He'nan Engineering College， Zhengzhou， He'nan 450052)

AbstractCurriculum reform in higher engineering education in China is currently a topic of great concern to the education sector. The product of higher engineering education in the United States by the characteristics of curriculum reform， higher engineering education of foreign ideas and curriculum reform Reference model to help solve our curriculum reform in higher engineering education problems for China's higher engineering education curriculum reform for reference.

Key wordshigher engineering education;curriculum reform;enlightenment

1 美國高等工程教育的發(fā)展

美國的高等工程教育院校是在十九世紀(jì)美國獨立后建立的，最初建立的是西點軍工學(xué)院、閏斯利爾多科技術(shù)學(xué)院等。南北戰(zhàn)爭之后，美國的高等工程教育有了較快的發(fā)展，又逐步建立了麻省理工學(xué)院等百余所大學(xué)和各類中等技術(shù)學(xué)校。由于早期受工業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟體制的制約及英國教育傳統(tǒng)的影響，后期受本身工業(yè)實力和企業(yè)科技水平的提高的影響，美國的高等工程教育逐步形成了在校內(nèi)重點開展工科基礎(chǔ)的教育，畢業(yè)后由社會提供職業(yè)教育的模式，但從總體模式上看，美國的高等工程教育更偏重科學(xué)研究。

從層次結(jié)構(gòu)來分，美國的高等工程教育分為副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士、博士后和專業(yè)后修業(yè)研究等多個層次；從科類結(jié)構(gòu)上看，在二十世紀(jì)六十年代以前，美國的高等工程教育只設(shè)系科，主要培養(yǎng)高級研究型人才，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，即使在同一教育層次，專業(yè)的類別也要力求多樣化。

2 美國高等工程教育課程改革的特點

在對以麻省理工學(xué)院為代表的高等院校的課程設(shè)置情況的了解后，可以發(fā)現(xiàn)美國的高等工程教育改革存在著以下特點。

2.1 注重基礎(chǔ)化

在高等工程教育課程改革的過程中，美國特別注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識決定著學(xué)生的創(chuàng)造能力和未來發(fā)展的潛力，具有較熟練的實踐能力和掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識兩者缺一不可。麻省理工學(xué)院規(guī)定了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，這些課程主要是關(guān)于工程技術(shù)、實驗、自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，具有以知識性基礎(chǔ)和工具性基礎(chǔ)為內(nèi)涵的基礎(chǔ)化傾向。

2.2 注重知識的交叉和融合

麻省理工學(xué)院規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)自然科學(xué)、信息交流、工程技術(shù)和社會科學(xué)等方面的課程。同時，按現(xiàn)代高等工程教育特點和時代趨勢，采用集成觀念確定工程學(xué)生的素質(zhì)要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了很多新型整合課程，將不同學(xué)科的知識匯集在一起形成一門集成課。

2.3 注重工程倫理教育

工程倫理教育的目的是指導(dǎo)學(xué)生識別和探討倫理問題，并對工程技術(shù)所涉及到的倫理問題進行判斷和選擇。1996年美國工程師“工程基礎(chǔ)”考試首次納入了工程倫理問題。美國進行工程倫理教育的方式主要有兩種：一是單獨設(shè)置課程進行集中教學(xué)，這類課程一般是選修課，如麻省理工學(xué)院已經(jīng)開發(fā)出工程倫理的完整課程，學(xué)生通過選修有關(guān)課程，通過相關(guān)案例來激發(fā)對工程倫理問題的討論；二是采用課程整合達到有機滲透，在工程導(dǎo)論、畢業(yè)設(shè)計等課程或環(huán)節(jié)中融入倫理問題。這種課程整合方式強化了學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生認識到了技術(shù)信息發(fā)揮其適當(dāng)作

用的方式。

3 美國高等工程教育課程改革對我國的啟示

3.1 課程設(shè)置體現(xiàn)加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑的原則

根據(jù)我國學(xué)生的特點，應(yīng)以大工程觀念為指導(dǎo)，為工程人才提供最必需、最先進、最有效的共同基礎(chǔ)課程。這些課程直接面向工程與工程實際問題的新型基礎(chǔ)系列課程，能夠打破學(xué)科專業(yè)壁壘，強調(diào)有利于工程分析的基本原理、通用規(guī)律、抽象概念和經(jīng)驗方法，學(xué)會對工程問題進行分析、計算、設(shè)計的工程基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，通過學(xué)習(xí)了解理論在實際工程中的綜合應(yīng)用。基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須 “與工程科技發(fā)展的水平相適應(yīng)”，必須“與未來社會所要求的人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)”，這樣有利于適應(yīng)畢業(yè)生自主擇業(yè)及未來發(fā)展的需要，也有利于適應(yīng)現(xiàn)代工程項目對工程人才知識、能力與素質(zhì)的全面要求。拓寬專業(yè)口徑的根本標(biāo)志是建設(shè)（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第14頁）面向一二年級學(xué)生的平臺課程體系，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)和通識教育，鼓勵學(xué)生修讀輔修專業(yè)。

3.2 課程設(shè)置要體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則

應(yīng)將課程教學(xué)內(nèi)容進行大幅度的整合與精選，明確每門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展結(jié)合，理論與實際緊密結(jié)合，在基礎(chǔ)與專業(yè)、主干與相關(guān)學(xué)科、理論與實踐、知識、能力與素質(zhì)等維度上進行整合，體現(xiàn)課程之間的層次關(guān)系、主次關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，對課程進行整合與重組，使課程體系設(shè)置體現(xiàn)教學(xué)全過程的整體優(yōu)化。

3.3 課程設(shè)置要體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的原則

課程設(shè)置上應(yīng)給予學(xué)生更多的自主時間，具體來說包括壓縮課內(nèi)學(xué)時，增加課外學(xué)時，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和社會需要，把教學(xué)內(nèi)容劃分為必修課和選修課兩部分，必修課和選修課構(gòu)成教學(xué)計劃的彈性課程體系。必修課是學(xué)生適應(yīng)社會需求必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括工科的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)以及一個工程人才應(yīng)具備的知識、技能、行為準(zhǔn)則與價值觀，即保證工程類本科畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格的基本課程。近些年我國對傳統(tǒng)的“兩課”進行了改革，可以將文化素質(zhì)課程中各種教育因素和新的思想政治課的內(nèi)容整合起來，設(shè)置“工程類的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容，把它作為新的課程體系中的一門共同的基礎(chǔ)課。“工程類人文社會科學(xué)基礎(chǔ)”課內(nèi)容包括中國國史與國情、文化論述、哲學(xué)與方法論等，這樣不僅可以讓工程類學(xué)生有一種理性認識的提高，也可讓學(xué)生具有人文類知識，讓大學(xué)生有機會自己去深入學(xué)習(xí)與思考，而不再是對大學(xué)生進行社會現(xiàn)象的硬性灌輸。工程倫理學(xué)、工程法學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟理論、經(jīng)營與管理、工程環(huán)境學(xué)這些與工程學(xué)有交叉的綜合性課程的學(xué)習(xí)，是對工程的社會價值、可持續(xù)發(fā)展價值、人類根本利益價值等價值觀的學(xué)習(xí)，這些課程的學(xué)習(xí)將在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計項目中發(fā)揮重要作用。

3.4 課程設(shè)置要體現(xiàn)注重人文與社會科學(xué)及工程倫理教育的原則

高等工程教育過程中要樹立未來工程師的正確人生觀、價值觀和世界觀，這是職業(yè)道德的必要基礎(chǔ)，要加強對未來工程師的非技術(shù)教育，使其具備社會和人文科學(xué)知識。在工程建設(shè)中，工程技術(shù)人員除了要懂技術(shù)，有一定的組織能力外，還要懂經(jīng)濟、懂管理，善于與人合作。工程教育、科學(xué)技術(shù)教育與人文教育之間沒有不可跨越的鴻溝，應(yīng)該使學(xué)生調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，接受多方面的訓(xùn)練，以便增強解決復(fù)雜問題的能力。

現(xiàn)代工程活動之中普遍存在著工程倫理問題，這些問題如果處理不當(dāng)，對工程專業(yè)的健康發(fā)展會造成嚴重不利影響。目前，我國正處在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。我們應(yīng)對高校如何開展和加強工程倫理教育進行深入研究探討。在高校工程倫理教育中，要特別加強直接關(guān)系到社會穩(wěn)定進步的社會公德、職業(yè)道德和家庭倫理道德教育。

參考文獻

[1]高海燕.高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革若干問題探析[D].西安電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[2]韓雅芬.節(jié)約，高效一機械專業(yè)實習(xí)管理的幾點體會[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007(10).

[3]韓廣海.中小企業(yè)吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的障礙分析[D].吉寧大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[4]黃志堅.當(dāng)代高等工程教育的重要特點與發(fā)展趨勢[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004(6).

[5]姜嘉樂.張海英中國工程教育問題探源—朱高峰院士訪談錄[J].高等工程教育研究，2005(6).