關于獨立院校輔導員工作的幾點思考

摘要獨立院校輔導員工作的特點和性質，決定了他們是一個非常特殊的群體，是從事獨立院校學生思想政治工作的主力軍。輔導員應該熱愛和尊重學生，同時自己也要嚴格要求自己，以身作則，以自己的品行來成為大學生的榜樣，把學生培養成社會和時代發展所需要的人才。

關鍵詞 輔導員工作 學生 獨立院校

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Several Thinking on Independent Colleges' Counsellors' Work

LI Wenchao

(Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， Hubei 430223)

AbstractThe characteristics and nature of the Independent colleges counsellors' work， decided they are a very special groups， is the main force of independent college students' ideological and political work. They should love and respect their students， meanwhile， be strict to themselves， set an example to the students， train them into qualified talent that meet the requirement of the society and the times.

Key wordscounsellors' work; students; independent college

1 本質上認識獨立院校輔導員工作

獨立院校輔導員，不僅承擔著大學生日常工作管理的職責，更是肩負著大學生思想教育工作的重任，對大學生的綜合素質的提升以及對他們人生觀和價值觀的發展和確立起著關鍵性的引導作用。在眾多的獨立院校管理者及教育者之中，輔導員是學生接觸最直接最頻繁的群體，因此輔導員工作始終是與學生緊密聯系的，當代大學生是一個個性張揚，奮發向上且極具創造力的一個群體，輔導員老師應把工作的重心放到學生身上，真正走入學生的生活，成為他們生活中的的良師益友，了解他們的真實想法，去發現學生中存在的主要問題，積極的引導和幫助他們解決好困難，從而真正的得到學生的尊重，建立良好的師生關系。因此獨立院校輔導員的工作將直接影響到大學教育質量的高低。

獨立院校輔導員工作的核心就是服務。為學校的辦學理念和大學生的成才服務。輔導員的工作是一個多種性質于一體的特殊工作，在眾多的特點中最本質的就是服務性。我們可以看到從高等教育在全國工作的地位上看，輔導員工作是為國家的未來支柱服務的；從學校的角度看，是為教書育人的理念和辦學宗旨；從一個老師與管理者的角度上看，是為學生的學習生活服務的。學生作為獨立院校的主體，獨立院校工作應該以學生為本。輔導員工作更是發自內心地為學生服務。

2 輔導員工作中存在的若干問題

班級是學校集體組織的最基本單位，而輔導員又擔任著這個基本單位的組織者和領導者的角色。輔導員工作具有直接頻繁接觸學生的特點，因此一個輔導員的工作方法和個人品行道德等直接影響到學生身心健康發展，甚至對人才的培養都有很大的影響。

在現實的工作中，我們發現由于一些輔導員對自身工作的地位和作用認識不夠充分，因此在工作中存在一定的問題和誤區。具體有以下幾種：

論分型：類輔導員認為學生的任務就是學習，輔導員的工作就是督促監督學生的學習，對成績優秀的學生特別很重視，而忽視了學生思想品德的修養、體育鍛煉、社會實踐等綜合素質的培養。

專制型：類輔導員認為輔導員就是管理學生就是讓學生完全服從安排的。對與自己有不同意見的學生就設法壓制他們的觀點，迫使他們順從自己。

保姆型：類輔導員認為學校既然派我去當輔導員就把班級工作全部包攬下來，不分大小、輕重、緩急，事事親自處理。這樣的管理不僅使自己感覺很累更重要的是學生能力得不到鍛煉，從而事倍功半。他們把輔導員理解為像保姆一樣事事俱到，沒有充分鍛煉學生，沒有發動學生的主觀能動性。從而忽視了學生自主能力培養，不利于學生健康成長。

放任型：類輔導員與保姆型恰恰相反，把自己的作用權限制在通知和傳達學校的相關規定而已，對班級工作沒有熱情，對學生的成長教育不重視，態度不冷不熱，缺乏主動性和創造性，沒有責任感。

3 新形勢下輔導員工作的一些變革

很多獨立院校至今在學生管理工作中仍沿襲著很多傳統的管理模式，仍然是通過管教來束縛學生的個性化發展，管理的主導思想還是以管制學生為主；但隨著信息時代的高速發展，隨著當代大學生的知識層面越來越豐富，保姆式、教條式的管理已經顯然不能有效的管理大學生，這種傳統的管教方式只會引發學生的反感和叛逆。因此新的形勢下，輔導員老師的教育管理理念和模式應該順應時代的發展做出一些變革：

3.1 尊重學生個性發展 突出學生主體地位（下轉第190頁）（上接第165頁）

在這個日新月異的時代中，不能再以舊的思維理念來要求學生。在教育學生的過程中，首先可以采用座談會形式，以班級為單位，對學生進行理想信念教育，一方面引導學生對個人人生目標進行自我選擇，另一方面也可以使所有學生親自參與到人生設計中，去感受不同人之間的差距，使他們在充分體會大學自主性的同時，通過自我選擇和實踐，最后確定大學期間甚至人生的整體奮斗目標；其次注意挖掘每個學生的不同潛能，通過各種激勵來對學生進行的需要驅動，激發學生自我成才動力。再次，鼓勵對自己能力有信心的同學參加班委的競選，通過適當的班干部培訓，可以讓一部分人思想和意識先提高上去，然后再作為榜樣去感染和幫助身邊其他的同學。

3.2 注入真誠、關愛激勵

大學是大學生人生觀和世界觀的確立的關鍵時期，他們對于新鮮的事物很容易接受，其世界觀和人生觀很容易收到外界的影響，具有很大的可塑性，這對廣大學生的成長是一把雙刃劍。對此，獨立院校輔導員應根據大學生各自自身的情況努力做好他們的思想教育工作。只有輔導員用真心去為學生的成長進行監督和引導，學生會以思想素質的提高和日后成才的形式對老師的這份關愛予以感激與回報。輔導員對學生的管理和思想政治工作，就應該注入自己的真誠，令學生在學習生活中得到鼓勵和信任，從而養成一種自信自愛自強和積極進取心態，同時培養他們人際關系的能力，以及互幫互助并善于向他人學習的思想品質。這些良好的品質，不僅是輔導員工作的努力方向，也是大學生想要成材的必備條件。

3.3 以身作則，身教為先

一個教師如果不能做到以身作則，就難以得到學生弟子的信任和尊重，就難以對自己講授的內容提供強有力的保證。教師端莊嚴謹的身教會是任何雄辯的言教所無法比擬的，這樣的身教才能打動學生心靈的深處。凡是要求學生做到的，自己必須首先做到；沒有要求學生做到的，自己也應努力做到，爭取做到為人師表，而后才有資格教育他人。

3.4 肯定為主，批評為輔

對于廣大的青年學生來說，他們不僅僅是教育的對象和受教育者，而是更應當把他們當成能動地參加教育活動的主體。在日常的教育工作中，相對于傳統的批評懲罰式的教育，或許激勵性語言對學生和班級進行肯定與認可則有更強的促進作用。如果在一個班級或對一個學生經常進行批評教育，只會間接地降低學生對自己的要求，從而失去一個健康向上的目標。因此，新形勢下輔導員的教育工作應以表揚學生為主，而批評懲戒切不可以太多，只是起到一個輔助懲戒的作用。

總之，多方面的因素決定了輔導員的的工作不同于一般的老師和管理者。要做到學習中的良師，生活中的益友這就需要輔導員以對教育事業負責，全身心投入到學生工作中，對學生報以很高的熱情。從他們的思想、學習和生活等全方位都能照顧到，真正理解自己工作的核心，切實履行自己的崗位職責，為祖國的未來培養合格的建設者和接班人。

參考文獻

[1]羅勝利.教師道德修養讀本.團結出版社，2001.12.

[2]楊啟亮等.大學班主任.南京師范大學出版社，2000.4.