淺議我國農(nóng)村教師專業(yè)知識的發(fā)展途徑

摘要近年來，我國農(nóng)村教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有明顯的改善與進步，但農(nóng)村教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)仍不健全，已成為教育事業(yè)發(fā)展的一大障礙。為此，一方面要加大農(nóng)村教師道德、信念、技能等方面的教育培訓(xùn)；另一方面要充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略，促進農(nóng)村教師內(nèi)外兼修，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教師 專業(yè)知識結(jié)構(gòu) 自主性發(fā)展 教師專業(yè)化

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)識碼：A

On the Development Path of Rural Teachers' Professional Knowledge

LIU Haixia

(Education Scientific Research Institute， Southwestern University， Chongqing 400715)

AbstractIn recent years， our country rural teachers' professional knowledge structure have obvious improvement and progress， but rural teachers' professional knowledge structure is still not perfect， has become an obstacle of the development of education career.Therefore， on the one hand， to enlarge the rural teacher ethics， beliefs and skills training， the education On the other hand， we should fully use modern teaching means， teaching technology and teaching strategies to promote rural teachers inside and outside to hold concurrently to fix， perfect professional knowledge structure.

Key wordsrural teacher; professional knowledge structure; autonomy development; teachers' professional

黨和政府高度重視農(nóng)村教育與農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要提高教師業(yè)務(wù)水平。特別強調(diào)要以農(nóng)村教師為重點，完善教師全員培訓(xùn)制度，提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)。

1 我國農(nóng)村教師專業(yè)知識發(fā)展現(xiàn)狀

2007年，全國普通小學(xué)、普通初中有專任教師907.7萬人，其中小學(xué)561.3萬人，初中346.4萬人。從城鄉(xiāng)分布看，縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師占82.7%。（2008國家教育督導(dǎo)報告）農(nóng)村教師職業(yè)地位的改善和專業(yè)實踐的改進情況，將在很大程度上決定我國教師專業(yè)化發(fā)展的整體水平。

2002年至2007年，全國小學(xué)累計錄用大中專畢業(yè)生60萬人，其中農(nóng)村錄用48.9萬人，在數(shù)量上大大緩解了農(nóng)村教師的不足，但在學(xué)歷上，“教師學(xué)歷基本達到任職資格標(biāo)準(zhǔn)要求，但初中教師初始學(xué)歷合格率低，取得合格學(xué)歷專業(yè)與所教課程不對口問題突出”（2008國家教育督導(dǎo)報告）。進一步改進教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已成為當(dāng)前教育體制改革的重中之重，必須得到妥善解決。

1.1 農(nóng)村教師自主性發(fā)展能力不強

我國農(nóng)村學(xué)校大多存在教學(xué)設(shè)施不齊、辦公條件差、網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低、交通不便利等問題，從客觀上限制了農(nóng)村教師與外界先進思想的接觸，阻礙了教師專業(yè)知識與教學(xué)技能技巧的更新。大部分農(nóng)村教師缺乏主人翁意識，僅僅把教師看作維持生計的一種職業(yè)，而非努力奮斗的事業(yè)，從主觀上抑制了農(nóng)村教師完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的主動性、磨滅了完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的可能性。主要原因有三：一是就業(yè)時的理想與現(xiàn)實差距較大，斗志被一點點消滅；二是就業(yè)后特別是成家后，工作調(diào)動難度加大，事業(yè)上進困難；三是經(jīng)濟待遇和社會地位不高，工作疏于懈怠，生活趨于懶散。

1.2 農(nóng)村教師專業(yè)知識發(fā)展不均衡

調(diào)查顯示，農(nóng)村教師中，第一學(xué)歷為中師的占教師總數(shù)的33.83%，大專學(xué)歷的占26.37%，本科以以上學(xué)歷的僅占39.8%。還有一種情況，即36.12%的教師的本科學(xué)歷是第二或第三學(xué)歷，而第二或第三學(xué)歷的“含金量”是被人們質(zhì)疑的。另據(jù)調(diào)查，26.77%的教師來源于非師范專業(yè)，2.5%的學(xué)校還存在由代課人員代課的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)表明，這種不均衡呈現(xiàn)倒U型趨勢，教師“拔高使用”狀況突出。

2 完善農(nóng)村教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的策略

教師專業(yè)知識不可能一蹴而就，也不能一勞永逸。需要教育行政主管部門、學(xué)校、教師本身和社會各界力量的共同發(fā)力，促進農(nóng)村教師不斷更新教育理念，全面改進和完善教育內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育技術(shù)以及教育管理方法，積極穩(wěn)妥的完善農(nóng)村教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

2.1 用活新興學(xué)科知識

在教育現(xiàn)代化進程中，教育相關(guān)的新興學(xué)科、前沿學(xué)科層出不窮，添加應(yīng)用這些學(xué)科知識將使教師更容易“認(rèn)識”學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)潛力，打開專業(yè)知識發(fā)展的閥門。一是借鑒大腦神經(jīng)科學(xué)知識。系統(tǒng)地分析和整理神經(jīng)科學(xué)的研究成果，并將其自覺地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，對于促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助教師、家長和學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀具有重要的意義。這不僅是對我國中小學(xué)生課業(yè)任務(wù)減負(fù)，也是對大腦的減負(fù)。二是充分運用藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實踐能力，能滿足社會需求的高素質(zhì)的設(shè)計人才。教師熟悉設(shè)計管理課程將促進教學(xué)設(shè)計能力的增長，使板書在視覺上給予學(xué)生新鮮感，增加知識的相互銜接與連貫性。三是積極營造有益的教育生態(tài)。教育生態(tài)學(xué)強調(diào)整體論的思想，采用系統(tǒng)分析的理論和方法集中分析教育系統(tǒng)的各個組成成分以及它們之間的相互聯(lián)系和作用，綜合研究其各種因果關(guān)系。把教育作為一個審慎的、系統(tǒng)的和通過不斷努力去得出或喚起知識、態(tài)度、價值、技能和情感的過程，從而實現(xiàn)師生知識結(jié)構(gòu)的自我更新。

2.2 引進現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

引進現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)有諸多優(yōu)勢：一是運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)，可擴大教師眼界，豐富教師知識內(nèi)涵，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是運用教學(xué)技術(shù)打破傳統(tǒng)師生面對面的教學(xué)模式，建立在線交流互動平臺，形成資源共享的教學(xué)模式。三是運用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，使教學(xué)如魚得水。四是廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，擴大教師對于完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的視野。

2.3 升級學(xué)科專業(yè)知識

教師應(yīng)是綜合性、復(fù)合性人才，專業(yè)知識則是教師優(yōu)秀與否的最核心價值標(biāo)桿。一是深度吸收專業(yè)學(xué)科知識。農(nóng)村教師的學(xué)科知識相對陳舊落后、結(jié)構(gòu)不完善，需要進一步加深對學(xué)科知識的研究。二是廣泛借鑒其他學(xué)科知識。農(nóng)村教師僅滿足于成為學(xué)科專家還遠遠不夠，成為一名博覽群書、無所不知的雜家才是教師的終極目標(biāo)。無論是科技技術(shù)知識、政治時事、經(jīng)濟體制、文學(xué)著作還是教育相關(guān)的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等，都要進行一定量的攝取和掌握，時刻保持知識的新鮮性與厚重感。

3 結(jié)語

總之，教師隊伍建設(shè)是農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的命脈，是繁榮農(nóng)村教育的必經(jīng)之路。如今，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)該時刻樹立自主性學(xué)習(xí)意識，及時更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

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