關于廣西民辦高職院校市場營銷教學改革的探討

摘要 廣西地處華南、西南結合部，是我國面向東盟的重要門戶和前沿地帶，改革開放特別是實施西部大開發戰略以來，廣西經濟社會發展取得巨大成就。很多高校也主動投入經濟建設主戰場，為廣西經濟社會新發展服務，本文主要針對目前民辦高職院校市場營銷教學情況。從民辦高職院校市場營銷教學方法、教學模式等方面來探討教學改革問題，以便培養出滿足地方需求市場營銷人才，更好地服務地方經濟。

關鍵詞 市場營銷 教學 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0 引言

2008年1月國務院批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》以來，北部灣經濟區開放開發風生水起，取得了重大的成效，經濟區已經成為我國發展最快，經濟最活躍、最有活力的地區之一。很多高校也主動投入經濟建設主戰場，為廣西經濟社會新發展服務。經濟的開放和發展帶動了企業的競爭，而激烈競爭對市場營銷人才的培養提出了更的要求。在廣西作為發展比較晚的民辦高校必須以市場變化為導向，以企業需求為核心，以教學互動為基礎，以能力培養為重心，不斷研究教學模式、教學方法，尋找培養高素質應用型市場營銷人才的新途徑，培養出滿足地方需要的市場營銷人才。

1 目前我區民辦高職院校市場營銷教學中存在的幾個主要問題

1.1 教師資源不足，教學質量難以提高

由于民辦高校的特殊性，一方面教師年齡結構趨于年輕化，從教人員中絕大部分沒有營銷實踐經驗：另一方面民辦高職院校部分教師把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，人生價值取向趨于功利和實惠，自身學歷提高后往往“另謀出路”，而學校在很大程度上僅靠待遇很難留住優秀的青年教師，從而使得民辦高職院校教師隊伍存在一定的不穩定因素。市場營銷課程性質要求與實踐有緊密的聯系，這對于上課的教師提出了較高的要求，它要求任課教師既要有深厚的理論功底，又要有扎實的專業實踐背景，即“雙師”資格。但從目前的民辦高職院校實際情況看，擁有“雙師”資格者大多數屬于院校內自己評定出來的，并沒有得到社會的認可，在民辦高職院校任市場營銷課程的教師真正擁有“雙師”能力的并不多見。在此情況之下，廣西大多數民辦高職院校采取專任與兼職相結合的師資隊伍模式。而在現實的教學中由于民辦高職高專資金投入非常有限、交通不便等原因，很難聘到符合教學要求的高水平兼職教師。專職教師沒有實踐經驗，兼職老師體現不出原有的優勢，這些都導致市場營銷教學處于弱勢，教學質量難以提高的主要原因。

1.2 教學模式陳舊，不利于教學水平的提高

目前民辦高職院校市場營銷教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂教學模式。該模式主要通過豐富的案例加強學生對市場營銷課程的感性認識，在普及以案例為基礎的教學模式的同時，針對課程中出現的一些特殊內容，如價格折扣、促銷等，再安排專題討論。學生通過討論，加強了對課本知識的深入理解。但是，在實際教學過程中，案例教學往往被曲解為舉例教學，課堂上教師滿足于舉例國內外著名企業作為分析對象，如“海爾”、“伊利”、“奔馳”、“寶馬”集團的營銷戰略等。而在廣西，民辦高職院校起步較晚，培養的是滿足地方需求的專業人才，按高職高專人才培養的目標，我們的畢業生大多數會在區內外一些小企業工作，但是在課堂上他們幾乎聽不到中小企業是怎樣開展營銷工作的、有什么樣的要求和特點。大企業的營銷理念在實際中學生很難用得上。市場營銷教學不重視對教學環節的考核也是教學模式陳舊的表現。在廣西民辦高職院校中市場營銷課目成績考評基本上是以任課教師命題為主。其試題在題型分布、知識分布上缺乏科學性，造就了更多考前“背多分”，限制了學生創新實踐能力的培養，通過這種方式給出的學生成績難以反映教學水平與效果的全貌，不利于教學水平的提高。

1.3 教學缺乏創新，影響市場營銷教育的健康發展

近幾年來，廣西民辦高校發展迅速，由于社會對營銷專業學生的需求量非常大，幾乎每個民辦高校都設置有市場營銷專業，教學改革的呼吁聲不斷，但真正見成效的高校少之又少。其背后的原因是缺乏創新教學思維。教學理念滯后，忽視了實踐教學和理論相結合，忽視了學生動手能力的培養，教學活動多數以教為中心，而非以學為中心。學生不敢提問、不敢質疑，扼殺了創新動力，影響了市場營銷教育的健康發展并成為制約廣西民辦高校培養拔尖營銷人才的瓶頸。

2 關于民辦高職院校市場營銷教學改革的思考與建議

不管是公辦的高職教育還是民辦的高職教育都不再是簡簡單單的學歷教育，它主要培養操作型、技能型、應用型人才。因此對高職市場營銷教學，應加大改革力度，努力創新，積極探索可行之路。

2.1 加大資金投入，合理配備師資

教育大計，教師為本，目前廣西對于民辦高職院校的扶植力度在不斷加強，各大民辦高職高專院校應該積極響應國家政策，加大“硬件”與“軟件”的投入，“硬件”投入主要用于校企合作，校內外實訓基地建設及多功能實訓室建設；“軟件”投入主要用于師資隊伍建設。市場營銷專業的師資應該以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍，是教育規劃綱要提出的要求。在教學隊伍的建設上應該根據市場營銷專業特點，以校企合作為前提，從企業營銷管理崗位上選拔能工巧匠，強化實踐環節，以適應民辦高職高專營銷教學要求，建立真正具有從事高職學院專業教學素質和水平，又有在企業、工廠相關專業崗位工作經驗、能從事專業實踐教學的教師隊伍。

2.2 創新教學環節，激發學生學習興趣

為了能給學生提供更好的學習平臺，激發學生的學習興趣，加深他們對理論知識的理解，在教學過程中應堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，堅持“以激發學生的個體內在潛能”為教育目標。在《市場營銷學》的授課過程中，我們可以采取以下幾種教學方式：

(I)多媒體互動教學。這是通過多媒體PPT、教學軟件演示來解說理論知識的教學形式。學生可以通過看營銷實戰光盤，營銷專家對市場的分析錄像等方式加強理論知識的理解。以《市場營銷學》教學為例，當講到“品牌策略”這一知識點時，可以一邊播放國內一些優秀的品牌塑造過程一邊講解。這一方法也可以讓學生通過PPT演示的方式對營銷課堂內容進行匯報，增強教學互動。

(2)“教、學、做”三位一體模擬仿真教學。市場營銷教學應該實現教師一邊教，學生一邊學、一邊做，在教中學、在學中做、在做中學，做到“教、學、做”三位一體。例如，當講解完“促銷策略”的章節時，可以在課堂中由學生自愿組成若干個模擬小組，撰寫好促銷方案，并現場模擬柜臺促銷，完成銷售交易全程。

(3)本土案例教學。這是一種在教學活動過程中讓學生圍繞某個教學案例，運用所學知識與方法對進行分析，提出自己的解決方案，并在同學、老師之間進行交流的教學形式。在教學過程中可針對民辦高職院校培養要求，盡量在課堂中用本土企業案例教學，尤其是發生在中小企業或者是身邊的案例，學生特別感興趣。例如，在《市場營銷學》教學過程中，我們用“百草堂”與“老梧州”作案例比較兩者之間的產品策略，學生的討論就特別熱烈，且答案是各式各樣的。本土中小企業案例教學能讓學生主動、積極地接受知識，同時培養學生綜合分析和創造性地解決問題的能力。

(4)實戰體驗法。我們可以設計“校園商品展銷會”、“促銷聯誼會”等課外營銷實踐形式，探索在仿真的環境下開展綜合性地營銷活動的鍛煉。校園商品展銷會主要通過展銷會形式，指導學生進行展會組織、自主經營自負盈虧的經營活動，體會市場營銷理論和技巧。促銷聯誼會主要通過有組織地介紹學生利用節假日時間到企業進行促銷兼職，了解企業促銷形式和促銷活動的實施。通過實戰讓學生發現自己的潛力，挖掘自己的潛能。

(5)采取多元化考核方式。教學效果評價可以采取過程評價與結果評價相結合、課堂參與課前準備相結合、課內學習與課外實踐相結合、教師評定與企業評定相結合，重點評價學生態度和職業能力。學生的成績評定以突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價為指導，可由五部分組成課程考核：理論認知的掌握、單元性作品、綜合營銷方案、營銷模擬、營銷實踐等方面構成，做到客觀公平。

2.3 將創業思想貫穿于教學中，讓學生樹立起“以創業帶動就業”的思想

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進民辦高職院校教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。在課程中可以讓學生多聽創業講座、走進創業論壇、模擬創業實踐等方式進行教學，例如：模擬組建公司，策劃開店方案等，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。讓學生樹立以創業帶動就業的思想取代畢業等于失業的悲觀想法。市場營銷的教學改革，是廣西民辦高職院校要面臨的一項長期而艱巨的任務，它需要廣西各民辦高職院校聯合起來有步驟、有地計劃進行，更需要有改革的意識、創新的精神，希望廣西的民辦高職院校和教師改變觀念，積極探索市場營銷學教學改革的新路，努力培養適應區域性社會需要的高素質的營銷人才。