詩經專題學習網站的教學設計

摘要 專題學習網站的教學設計，就是要應用系統科學的觀點和方法，將以專題為線索收集的相關知識的資源，按照學習者的特征進行篩選，并合理整合，以建立符合邏輯的知識體系。本文針對中學生就詩經專題學習網站進行了教學設計。

關鍵詞 專題學習網站 教學設計 詩經

中圖分類號：G642 文獻標識碼；A

0 引言

隨著信息技術地迅速發展，特別是網絡技術的不斷成熟，網絡對教育教學的作用與影響已充分地顯露出來。以網絡技術為依托的專題學習網站也成為廣大教育工作者積極探索新的教育模式和方法的最新關注點。

“專題學習網站是指在互聯網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。”它打破了教材原有的章節及課時的限制，以某個專題為線索，集合與專題相關的知識點，并將其以網頁的形式。應用于網絡教學之中，極大地豐富了教學內容。

與國外相比，我國的專題學習網站研究雖然起步較晚，但是發展很快，到目前為止，中小學的很多教學內容都有與其相關的專題學習網站。這些專題學習網站，旨在借助于多媒體網絡環境，通過與傳統課堂教學的整合，豐富學科教學的內容，彌補教材資源信息量小的不足：同時深化學生對內容的理解，通過網絡這一平臺和具有多樣性的多媒體技術的應用來加深學生對教學內容的感悟、體驗和理解，從而提高學生的認識，突破教學的重難點；并為學生營造自主學習的空間，專題學習網站通過創設活潑、豐富的學習情境，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，并為學生的自主學習提供了空間與支持，而且網絡本身的開放性和不受時空限制等特點，使得學生不僅可以在課堂上學習，還可以在課下隨時隨地地運用網絡工具通過專題學習網站自主學習感興趣的內容并與其他同學就某些問題展開交流與討論。

對專題學習網站的教學設計，就是要應用系統科學的觀點和方法，將以專題為線索收集的相關知識的資源，按照學習者的特征進行篩選，并合理整合，以建立符合邏輯的知識體系。專題學習網站的設計原則有：對象的特定性原則：內容的整合性原則；功能的綜合性原則。本文對詩經專題學習網站進行了教學設計。

1 前期分析

1.1 學習內容分析

《論語》曰：“不學詩，無以言。”可見《詩經》在古人心目中的地位之高。《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。詩經是我國韻文的源頭和詩史的光輝起點，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌在當時都是能演唱的歌詞，按所配樂曲的性質，分為“風”“雅”“頌”三個部分：“風”，即15國風，大多為民間歌謠；“雅”，又分“大雅”、“小雅”，多為貴族創作的宮廷樂曲歌詞；“頌”，是宗廟祭祀樂歌。詩經形式多樣、內容豐富，反映了周代社會生活的各個方面，如勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等，可以說是當時社會生活的一面鏡予?！对娊洝肥俏覈姼璎F實主義傳統的源頭和中國傳統文學中一顆璀璨的明珠。

詩經中大量運用“賦”“比”“興”的表現手法，以加強作品的形象性：賦，就是陳述鋪敘的意思；比，就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出；興，是借助其他事物作為詩歌的發端，以引起所要歌唱的內容。風、雅、頌、賦、比、興被統稱為詩經六藝。

同時，我們還要注意到，詩經作為中國傳統文學的一部分，其語言與我們的現代語是有很大差別的，因此詩歌中文言詞以及全詩的翻譯與理解是網站內容中必不可少的一部分。

1.2 學習者分析

該詩經專題學習網站是以中學(包括初中、高中)階段的學生為特定對象的專題學習網站，希望通過該網站促進其對語文學習中《詩經》內容的學習，增加其文學知識的積累，激發其對中國傳統文學的熱愛。

經過小學階段的學習，中學生已經具備了基本的語文聽說讀寫的能力，以及對文章的理解能力，對文言文也有過一些接觸，這些都為學習詩經奠定了基礎，即成為學習詩經的起始能力。

該階段的學生認知趨于成熟，逐漸擺脫具體實際經驗的支持，抽象思維占據主導地位，對詩經這種用簡短的文字表達出豐富感情的知識內容有能力進行深刻的理解，以及對文字的音韻美、意境美有自己的理解和見解。

另外，中學生朝氣蓬勃，精力充沛，興趣廣泛，思維活躍，敏感，對周圍的事物或人充滿熱情，表現出極大的好奇心，具有很強的求知欲和探索精神。因此，專題學習網站這種學習方式很適合該階段的學習者。

2 網站的教學設計

2.1 知識體系結構的設計

作為一個詩經專題學習網站，其內容必然要圍繞詩經這一專題展開，用知識點來進行體系的構建?；诖?，對該網站的內容進行了如下設計，分共為八個大的結構：

(1)詩經簡介。即對《詩經》進行簡單介紹。(2)詩經六藝。風、雅、頌、賦、比、興被統稱為詩經六藝。了解詩經六藝是學習詩經的必經之路，因為只有知道了古人抒情表意的方式才能讀懂他們的文章。(3)《詩經》集錦。根據《詩經》風、雅、頌的劃分設置詩經的鏈接，將305篇詩經(包括其譯文和個別文言詞語的解釋)全部呈現給學習者，以供其選擇、學習。(4)名師講堂。是將搜集的著名學者或教師講詩經的視頻進行鏈接，為學習者提供更豐富的學習資源。該結構中有視頻資源的詩歌均在“《詩經》集錦”中有對應鏈接。(5)名句精選。收錄了詩經中廣為流傳的名句。以及其出處、翻譯等。(6)詩經成語。很多成語、典故出自《詩經》的語句，這里對其進行整理、羅列，將成語、出自語句、出自篇幅一一列出。(7)詩經新解。對詩經的研究是歷代很多文人學者耗盡畢生精力所從事的工作，不同的學者對詩經中同一首詩的理解和解釋各不相同，各有各的側重點，這些鑒賞為我們學習理解詩歌提供了支持，也增加了趣味性。(8)詩經新唱?！对娊洝分械脑姼柙诋敃r都是能演唱的歌詞，雖然這些詩歌的樂曲早已失傳，但近年來有不少人們熟知的詩歌被重新譜成了歌曲，還有一些歌曲是根據詩經的詩詞改編而成的。

這一知識體系結構包含了大量的學習資源，其中包括文字、圖像、視頻、音頻等各種多媒體形式的學習資料，為學習者應用專題學習網站進行自主學習提供了資源。

2.2 網站的功能設計

專題學習網站除了展示結構化的知識，還要充分發揮網絡的優勢，促進學習者的交流協作和學習討論。為此，在詩經專題學習網站的教學設計中，有必要設置“學習論壇”、“作業區”、“學習資料”等功能板塊以實現師生之間、生生之間的交流、互動。

(1)在“學習論壇”中，學習者和教師都可以發帖提出問題、表達觀點，也可以通過回復留言互相討論學習中遇到的問題或交流見解。(2)在網站中設置“作業區”，教師可以根據學生的學習情況布置作業，學習者在網上查看、完成并上傳作業。(3)“學習資料”板塊供教師上傳相關的學習資料，以擴充學習者的學習資源，幫助其更好的理解知識、完成任務，學習者可以查看并下載這些學習資料。

2.3 學習評價的設計

為了維持學習者的學習動機和積極性、確保學習質量，及時、合理的反饋是專題學習網站中不可缺少的一部分。在詩經專題學網站中，設置了“自我檢測”板塊對學習者的學習效果進行檢測、評價。在該板塊中，測試題是由教師根據知識體系結構中的內容進行歸類并上傳的；學習者進入該板塊后，可以根據分類選擇測試題進行自我測驗，提交測驗結果后網頁自動彈出所有問題的正確答案及相關提示。在各個知識點學習的網頁，也有鏈接可以直接跳到“自我檢測”進行學習評價。

3 結束語

專題學習網站作為信息技術與課程整合的一種新形式，已經如雨后春筍般發展起來，關于專題學習網站的設計與建設的研究也越來越細致、深入。本文針對中學生就詩經專題學習網站進行了教學設計，希望能夠對該網站的設計提供教學支持，更好地實現專題學習網站的功能與作用。