探究式教學(xué)法在體育職業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

摘要 隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的全球化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為教育的重要任務(wù)，體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，必然要相應(yīng)在教法上進(jìn)行改革，探究式教學(xué)就是一種很好的嘗試。文章主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究法探索探究式教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 探究式教學(xué) 網(wǎng)球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等體育職業(yè)院校動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是培養(yǎng)具有高水平運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力，具備良好專業(yè)技能，較強(qiáng)的綜和素質(zhì)，能夠從事少兒體育教學(xué)、訓(xùn)練與管理、企事業(yè)單位運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)，具有一定的相關(guān)企事業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)能力的高等素質(zhì)高技能體育人才。但是目前的教學(xué)方法和教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能夠滿足市場(chǎng)和崗位的需求，需要不斷的改革和創(chuàng)新。在這種形式下，我們用實(shí)驗(yàn)的方法探索探究式教學(xué)法在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

1 研究目的

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)素質(zhì)教育的基本理念，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的向前發(fā)展，使學(xué)生更快、更好的掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課中進(jìn)行了探究式體育教學(xué)的實(shí)踐研究。旨在提出了符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展、符合高等體育職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的體育職業(yè)院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的新的改革理念和思路。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

本研究主要以廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生09級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究法，將09級(jí)網(wǎng)球?qū)＿x班的50名學(xué)生隨機(jī)分為兩個(gè)班：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班25人。實(shí)驗(yàn)組采用探究式教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期(108學(xué)時(shí))的實(shí)驗(yàn)對(duì)照后，分別對(duì)學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行考察。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

(1)確定教學(xué)任務(wù)。首先根據(jù)網(wǎng)球課的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)制定出每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容之前，給學(xué)生布置下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如在正手擊球的教學(xué)中，教師首先做出比較標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，要求學(xué)生觀賞之后，分析正手擊球整體動(dòng)作的形態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如何才能更加準(zhǔn)確的打出高質(zhì)量的正手球等等問(wèn)題；再比如在網(wǎng)球發(fā)球的教學(xué)中提出如何才能控制發(fā)球速度，發(fā)出對(duì)方難以反應(yīng)的ACE球、如何控制發(fā)球角度才能打出讓對(duì)手預(yù)判不到的線路、如何控制發(fā)球的力量才能打出制勝分等問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探討思考，使學(xué)生能更好的體會(huì)每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，更好的掌握和應(yīng)用每個(gè)動(dòng)作。

(2)設(shè)定教學(xué)情境。教師在每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中，設(shè)定一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在網(wǎng)球?qū)嵺`這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，主要訓(xùn)練學(xué)生的比賽、網(wǎng)球賽事組織自％力以及網(wǎng)球教學(xué)能力。教師可以設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去組織和策劃一場(chǎng)班內(nèi)網(wǎng)球比賽，比賽的參賽隊(duì)員、裁判員、記分員等等都是班內(nèi)同學(xué)自己擔(dān)任，這就很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅自己學(xué)會(huì)打網(wǎng)球，還學(xué)會(huì)了組織、參加比賽以及比賽的服務(wù)工作，很好地鍛煉了他們的實(shí)踐能力。在網(wǎng)球教學(xué)能力的教學(xué)中，老師先示范了一系列動(dòng)作之后，可以把課堂留給學(xué)生自己，讓他們分組，自己擔(dān)任教師的角色去指導(dǎo)同組的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)作的缺陷，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)情境的練習(xí)，學(xué)生不僅能更好的理解動(dòng)作，還學(xué)會(huì)了指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的能力，也就是學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“做”，還學(xué)會(huì)了“教”。

(3)建立假說(shuō)研討論證。在網(wǎng)球的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到很多問(wèn)題，教師可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作的完成提出假說(shuō)，例如關(guān)于發(fā)球速度問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題和假說(shuō)可能有：手臂發(fā)力可以提高球速，腰部發(fā)力對(duì)球速有幫助，腳蹬地腿部發(fā)力更能提高球速等等，再比如怎么才能發(fā)出ACE球這個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為手臂充分后引用力揮臂擊球可以發(fā)出ACE球，而有些同學(xué)認(rèn)為身體帶動(dòng)手臂手腕爆發(fā)用力擊球可以發(fā)出ACE球等等。這時(shí)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)探討得出很多種結(jié)論，因?yàn)閷W(xué)生技術(shù)水平或經(jīng)驗(yàn)的差別，所得結(jié)論有時(shí)具有較大的差異性，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，最后再將學(xué)生的觀點(diǎn)歸納總結(jié)并且逐一應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)判斷自己的觀點(diǎn)是否正確，在這一環(huán)節(jié)中，教師只充當(dāng)必要信息的提供者或者實(shí)踐的指導(dǎo)者，而學(xué)生是本環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者。

(4)總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中積極的思考和交流。讓學(xué)生相互之間相互學(xué)習(xí)和完善動(dòng)作，在“教學(xué)相長(zhǎng)”的環(huán)境中更加深刻體會(huì)網(wǎng)球的一系列技戰(zhàn)術(shù)和實(shí)踐能力。最后由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐提出總結(jié)性的建立和意見(jiàn)，并給學(xué)生有效示范各種完美的動(dòng)作，講解正確的技術(shù)動(dòng)作，最終讓學(xué)生在自我體會(huì)、相互交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中深刻體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.4 成績(jī)?cè)u(píng)定

按照百分制進(jìn)行考核。正手、反手、高壓球、發(fā)球、實(shí)踐(比賽和教學(xué)能力)五個(gè)項(xiàng)目，前四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目15分，實(shí)踐占40分；每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主體由個(gè)人自評(píng)20％，同學(xué)互評(píng)20％，教師評(píng)價(jià)40％，教師集中評(píng)價(jià)20％。

3 研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前所有學(xué)生均沒(méi)有網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男女比例相當(dāng)，技術(shù)評(píng)定嚴(yán)格按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行客觀公正的測(cè)評(píng)。由表1的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，無(wú)論是技術(shù)評(píng)定，還是實(shí)踐成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班均優(yōu)于對(duì)照班，且差異有顯著性意義(P<0，05)，說(shuō)明探究式教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)球教學(xué)中能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)效果好于傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)。

注：與對(duì)照組相比，P<0.05

4 分析討論

4.1 探究式教學(xué)運(yùn)用在網(wǎng)球教學(xué)中教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法

所謂探究式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

根據(jù)本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新的網(wǎng)球教學(xué)模式的效果都要好于舊的網(wǎng)球教學(xué)模式。在新的網(wǎng)球教學(xué)模式下，學(xué)生不但掌握了使用的網(wǎng)球基本知識(shí)和技能，而且為他們職業(yè)崗位所需的各們知識(shí)提供了實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)于網(wǎng)球這項(xiàng)操作性比較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)是尤為重要的，通過(guò)比賽和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讓他們更加清楚的知道自己的優(yōu)劣勢(shì)在哪里，哪些方面的知識(shí)需要加強(qiáng)等等。在新的網(wǎng)球教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)手能力好能多，學(xué)生成了會(huì)打球、會(huì)教球、會(huì)裁判、會(huì)組織簡(jiǎn)單的賽事的“四會(huì)”學(xué)生，用武之地多了很多，就業(yè)的路子也寬了很多。

4.2 探究式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)明確教學(xué)任務(wù)、設(shè)定教學(xué)情境、探索研討論證三個(gè)步驟充分了發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，在解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步提出新問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法，是學(xué)生充分體會(huì)“主人翁”地位，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足其求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

5 結(jié)論與建議

探究式教學(xué)應(yīng)用到網(wǎng)球教學(xué)中，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因此探究式教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)球教學(xué)中是切實(shí)可行的。

探究式教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到“實(shí)踐”的樂(lè)趣，并且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

探究式教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的素質(zhì)教學(xué)的理念，應(yīng)當(dāng)更好地應(yīng)用到其他科目的教學(xué)中去。

探究式教學(xué)法中，學(xué)生參與最后成績(jī)的考核，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主人翁”地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。