網絡教學環境下高職大學語文走向

摘要 網絡環境下，高職院校大學語文教學也需要進行網絡化教學。網絡教學可以提供豐富的教學資源。在一個局域網內，學生可隨時隨地打開“大學語文”教學網站，并且將學習內容向外延伸。網絡環境下的大學語文教學為師生交流和學生的主動參與提供了可能。

關鍵詞 網絡教學 高職 大學語文 共享 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

隨著網絡不斷地向教育教學領域擴展，高職院校網絡教學也漸成趨勢。大學語文作為高職院校開設的一門重要的人文素質教育課程，一直以來按照傳統的教學模式組織教學，一支粉筆、一本教材、一份教案、一個講臺構成了教學的全部。然而在網絡基礎設施、網絡資源的儲備上都具有一定條件之后，我們也需要嘗試進行大學語文的網絡化教學。

網絡教學可以提供豐富的教學資源。網絡資源的共享為大學語文教學提供了豐富的資源。課本與課堂都是有限的，而網絡平臺之無限的網絡空間不僅給教師教學，而且給學生的學習帶來了方便、快捷、高效的服務。古今中外名著名篇都能閱讀、下載，網絡環境下的大學語文教學則可突破時間和空間的制約。教師的教學也不再局限于課堂幾十分鐘，教學內容的延展將更為廣闊。

在一個局域網內，學生可隨時隨地打開“大學語文”教學網站，并且將學習內容向外延伸。在網絡環境下，學生是學習的主體，在網絡的虛擬現實里，可以產生身臨其境的學習環境，從中可獲得更多的學習樂趣。學生對學習的順序、時間分配、練習量、內容的延展都可根據實際情況選擇把握，具有很強的靈活性。教師主要進行實時監控、輔導或點撥的任務。

網絡環境下的大學語文教學為師生交流和學生的主動參與提供了可能。教師在設計網絡課件時，可以利用留言板塊或論壇讓學生進行互相討論，教師只做最后的點評。教師還可以利用電子郵件或網絡群聊天工具對學生進行學習指導或思想交流。這種網絡上的互動易于培養學生的獨立思考能力，學生更愿意在網上參與討論。學生由原來的被動接受變為獨立思考，在獲得知識的同時也大大提高了知識的運用和分析解決問題的能力，從而培養了獨立思維和創新能力。

網絡環境下的大學語文教學具有教育教學資源的共享、信息化的交流方式和網上教學遠程教育的功能，它打破了傳統教育在時間和空間上的限制，實現師生教育和學習的互動。網絡時代的巨大變化要求我們必須重新審視和探索全新的教學模式，以適應新的變化和新的要求。

采用多媒體輔助教學、網絡教學：由純文學欣賞到注重從文學中觀照人文精神的專題講授；由教師“一言堂”變為“群言堂”，注重教學互動；由單一的灌輸式的教學方法到啟發式、討論式、問題探索式、作品吟誦式、演講式、辯論式等多種方法的優化組合，有效地提高了教學質量。建構既運用網絡技術又符合語文學科特點的教學模式，多媒體課件輔助教師課堂教學，網絡課程引導學生利用網絡進行自主學習。將課堂教學拓展到課外，延伸到網上。課堂教學：重在引導點拔；課外閱讀：重在獨立自學；網上學習：重在利用網絡資源，學會網上自主查詢信息，篩選信息，拓展學習空間。形成課內課外結合，網上網下結合，文字教材與音像資料結合的全新的教學模式。

在教學中，充分利用現有的大學語文網站和網絡資源。國內現有的大學語文網站百度搜索“大學語文網”，共獲5，170，000項結果。網絡資源中關于課件、視頻、音頻等，我們都可以利用共享。

高職院?？梢猿浞掷脤W校已具有的教學改革基礎和環境，比如，學校信息工程學院設有網絡技術專業、信息管理專業、嵌入式技術等專業，可以充分利用教師及學生建設網絡資源。文化與傳播學院設有網絡編輯專業，網站技術建設完成后，這個專業的學生負責維護及編輯網頁。

在大學語文課程的網絡平臺構建過程中，我們依托“天空教室”平臺，學生可以直接從校園網登陸進入網站，無需再注冊。網站框架分為：課程建設、課程資源、精品課程、師資隊伍、交流園地、通知公告、友情鏈接等幾部分。

我們以網絡環境為依托，通過“網絡課堂”實踐設計，依靠網絡教學輔導，鼓勵學生的自主性學習。

1 具體方案

方案1：在大學語文網絡教學平臺論壇上鼓勵學生寫作。高職大學生寫作能力的提高，未必是欣賞類文章的創作，而是指針對專業、工作、生活需要的各種寫作實踐，如應用寫作。大學寫作應以普通中學學生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學生寫作理論知識以提高學生的寫作能力，強化思維訓練，提高學生對寫作材料的搜集、處理能力；并從文體學角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。

如在學習過《春江花月夜》之后，教師為同學們設定題目(春之卷、江之畫、花之容、月之貌、夜之景)讓學生從上述題目中選出自己的題目充分發揮想像力和聯想力，深刻地感受和創造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風景圖依據各自的題目用散文般的筆觸，優美的語言描述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。

每學期每名學生至少完成2篇原創性作品，可以獲得相應的“經驗值”，計入平時成績，折算為期末成績；大約占5學時左右。

方案2：在大學語文網絡教學平臺上布置作業。每學期分9次公布180道選擇題，每次20題；學生在網上自學教材并答題：大約占8課時左右。這點主要基于學生基礎和能力不同而設計的，題目難易程度不一，學生可以在課下進行網絡答題，時間、地點均自由。答題的結果經過網絡分析，可以看出學生對某些知識點的掌握程度。另外，學生答題的成績點數是平時成績的一個構成方面。

這一方法主要是實現學生的自主學習，也培養學生的自主學習能力及自主學習意識。

方案3：在大學語文網絡教學平臺論壇上鼓勵師生網絡交流?！按笳Z論壇”欄目、“我愛真理”欄目，學生均可以在論壇中發表自己的見解，或者討論與教師課堂上不同的意見和想法；“它山之石”欄目，則引導學生轉載與教學相關的學習資料；課時數大約10課時。

比如在講解《詩經蒹葭》時，對于《蒹葭》的主題問題，教師可以在課堂及教學平臺上結合自己的認識進行闡釋，但同時，也應引導學生思考?！按髮W語文”應當讓學生繼承“疑古”傳統，具有創新思維意識，即使對文學精品，也從多角度去認識它。大學語文還應圍繞批判性思維品質的訓練，讓學生學會獨立思考、仔細研究情況，樂于接受新事物和不同的觀點，并能議論聚合證據來支持自己的觀點，有條理地討論自己的看法。比如在講解《長恨歌》時，我們引導學生進行討論，《長恨歌》的多重主旨，很多學生提出了新奇的觀點。教師無需評判對錯，只是給學生一個展示自我觀點的平臺。同時，學生的瀏覽面極寬，我們可以利用這點，讓學生為大學語文教學平臺提供資料建設。對于上傳有益資料的學生，我們可以適當給予活躍度獎勵。

方案4：在大學語文網絡教學平臺論壇上開展征文競賽。鑒于是網絡環境，學生發表文章可以獲得更多讀者，積極性很高，參與度很廣。參賽作品要求為個人原創；鼓勵各種文體的文章，鼓勵貼近個人真實狀況的文章：征文競賽目的在于豐富學生的校園文化生活，提高學生的語言表達能力，熏陶學生的人文素養，提高學生的文化修養。課時數大致為5課時。征文比賽旨在弘揚中華民族傳統文明，激發青春激情，憧憬未來夢想，展現文化風貌，推動和諧校園建設，讓我們的校園里充滿面向未來的藝術激情與感受。同時大學語文教研室以“作品征文賽”為突破口，對大學語文課程進行改革嘗試，促進學生的人文素質提高，促進學生健康成長和全面成才。同時強化成長、成才、成功的意識，從而形成強大的學習動力和成才動力，推動和諧校園文化建設，營造健康、文明、向上的校園文化氛圍，

方案5：利用網絡，教師改進教學方式。在充分利用課堂教學的同時，開辟第二網絡課堂，通過發帖、跟帖，論壇討論、點評征文、資源共享，培養學生自主學習的興趣，鼓勵和引導學生自主閱讀、寫作，成為課堂教學的延伸。如在“大語論壇”欄目中與學生開展各種與課程有關的網上討論：在“文章點評”欄目中，認真點評學生發表的優秀文章，同時，引導其他學生對網絡作文發帖點評、討論交流等。

教師應為學生創設良好的自主學習情景，力圖在最基本、普遍的意義上來探討人文經典，在這種氛圍中幫助學生發揮主體意識，結合各自的特點、需求，探尋適合自己的學習途徑，加深對文學的理解，而不是機械地接受文學歷史常識。鼓勵學生個人在分析的基礎上積極參與討論，精神、能力得到全面發展。

方案6：實行新的考核制度，初步轉變考評理念與方式。評價的目的是為了促進學生人文素質的提高?！洞髮W語文》主要致力于將優秀作品介紹給學生，并在充滿詩意的描述中，幫助學生形成一定的有品位、開放性的藝術判斷能力，提高語文能力，完善知識結構，發展學生的人文精神。網絡論壇與課堂教學結合，改變了傳統大學語文課程量化考評方式。大學語文的教學對象是非中文專業的學生。學生對中文學科方面的知識不需要那么精、深、專，但他們卻需要從總體上提高自己的文學水平、文化修養和人格素質。針對這種情況，我們制定了“大學生語文測評標準”，提高大學語文課程考核的合理性。考核主要在網絡上完成，學生成績采取“積分制”。基礎較差的學生，必須完成較多習題才能完成積分分數。這種考核又是激勵式訓練，只累計正確題目得分，不扣分，學生可自選時間課下完成；學生因此沒有挫折感，糾正了傳統考試給學生帶來的心理壓力。

2 結語

網絡教學平臺是課堂教學的輔助性工具，對調動學生學習積極性和豐富學生閱讀量起著重要作用。網絡教學平臺延展了師生之間的交流。大學語文網絡教學資源豐富，是學生課堂學習的有益補充，可以調動學生學習的積極性。

大學語文網絡平臺構建是一項系統工程，涉及教材、師資、教學大綱、教學方法和手段等諸多方面。網絡環境下的大學語文教學具有教育教學資源的共享、信息化的交流方式和網上教學遠程教育的功能，它打破了傳統教育在時間和空間上的限制，實現師生教育和學習的互動。網絡時代的巨大變化要求我們必須重新審視和探索全新的教學模式，以適應新的變化和新的要求。