淺談西藏電視教材的教學設計

摘要 電視教材是指根據課程教學大綱的教學目標要求，通過電視圖像與聲音呈現教學內容，并使用電視攝錄設備進行記錄、存儲和重放的一種視聽教材。電視教學媒體雖然早就進入到了西藏教學領域中，也在一定程度上解決了部分教學問題，但現實的教學效果不佳。在西藏，電視教材的教學設計應該從優化教學目標出發，研究傳播的教學信息和學習者心理特征，關注電視教材在制作完畢投入使用后的效果，廣泛收集學生的反饋，積極進行學習效果的評估，真正發揮其在教學中的作用。

關鍵詞 西藏 電視教材 教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼；A

電視教材是指根據課程教學大綱的教學目標要求，通過電視圖像與聲音呈現教學內容，并使用電視攝錄設備進行記錄、存儲和重放的一種視聽教材。目前，由于西藏電視教材開發能力的限制和開發人員缺乏現代教育技術學、教育傳播理論的指導等原因，使得電視教學媒體雖然早就進入到了西藏教學領域中，也在一定程度上解決了部分教學問題，但現實的教學效果不佳。在西藏，電視教材的教學設計應該從優化教學目標出發，研究傳播的教學信息和學習者心理特征，關注電視教材在制作完畢投入使用后的效果，廣泛收集學生的反饋，積極進行學習效果的評估，真正發揮其在教學中的作用。

1 在西藏確定電視教材選題應遵循的基本方法

電視教材的選題，就是通過電視技術將教學內容轉化為電視教材，是設計、編制電視教材首先涉及的問題。在西藏，電視教材的選題應著眼于有效解決教學中的問題、實現教學過程的最優化，通過系統的教學設計來確定，避免盲目制作。

1.1 通過分析教學過程確定電視教材的選擇

教材是當前西藏教學過程中的一個重要元素，電視教材是教材的一個有機組成部分。教學過程是教學活動中教材和教師、學生之間相互作用、相互聯系而形成的具有特定教學功能的有機整體，受外部環境的影響和制約。因此，西藏電視教材的開發和編制應該置于整個教學系統中加以分析和研究。各種課堂教學方式所使用的電視教材都應放到教學過程中來考察其實現教學目標的優勢和不足。確定要使用電視教材后，應認真分析和協調電視教材與教學過程的關系、電視教材與教師和學生的關系，使之能最優地解決教學中的問題，實現教學效果的最優化。

1.2 以系統的教學設計方法確定電視教材的選題

在西藏，確定電視教材的選題應依賴系統的教學設計方法，以教學效果的最優化為目的。以教學目標為參照標準合理分析課程內容和所傳遞的教學信息的特征，根據學生的特點恰當確定課堂教學的起點和教學模式、教學順序及教學活動，立足西藏的教育教學現狀和資源條件以及教學媒體的特長恰當選擇呈現課堂內容、完成教學活動、實現教學目標的最佳媒體。不同教學信息的特征應通過不同的教學媒體來恰當地表達和展現，在不同的課堂教學模式中也應選擇不同的媒體。通過系統的教學設計，分析教學活動中各元素的整體性、綜合性，最終確定以電視教材作為教學媒體。這樣就避免了當前在西藏因盲目制作電視教材而造成的教學價值不高，實際教學中無法使用的狀況。

2 電視教材的編制過程中應注意的幾個方面

電視教材的編制過程是一個系統過程，包括選題的進一步確定，教學方案到電視教學方案的策劃與設計、制作以及使用和評估等環節。

2.1 電視教材選題的進一步確定

在西藏，開發電視教材前應著重審定編制電視教材的目的性。第一，要檢查電視教材的教學需求程度和教學功能。要做到能不使用電視教材就不使用電視教材，防止教材編制工作的復雜化。第二，要檢查電視教材的選題內容所能發揮的電視媒體表現手段的程度。從充分利用西藏現有資源的思想出發，認真地作好調查、收集已有的相關電視教材，對于現有完全可用的電視教材我們可以通過復制、租借或購買而避免重復編制，對于部分已存的電視教材應盡量通過修改、合成等手段重新組合成恰當教材。只有對確實沒適用的電視教材或已存電視教材完全不適用的情況下才最后確定為電視教材的選題并準備編制。

2.2 電視教材的策劃和設計

電視教材的策劃首先就應制定教學方案。所謂電視教材的教學方案就是要進一步清楚地闡明電視教材的教學目標和教學內容。在西藏，應深入分析教學對象的學習特點、學習風格，針對電視教材所采用的類型合理確定教學順序和表現方式，制訂教學效果評價辦法。

教學方案要以文字稿本的形式轉化為電視教學方案，好的文字稿本是電視教材的基礎和依據。在西藏，應由教師按照教育學、心理學的指導原則，由教學設計人員和編導人員進行指導和幫助，根據課堂教學目標、教學內容、教學對象和方式，進行綜合處理，設計出恰當的電視畫面和聲音相對應的文字材料。教學方案通過文字稿本到分鏡頭劇本進一步具體轉化為電視教學方案。分鏡頭劇本是電視教材的腳本，也是電視教材編制人員的工作依據，是由導演在文學稿本基礎上完成的。

電視教材的使用過程既有教的活動，又有學的活動，是教和學的統一體。電視媒體的主要特點是表現教學內容的手段豐富，所呈現的教學信息密集，調動學生的感官較多，傳播方式直接、有效。在西藏，編制電視教材時應注意三個方面：第一，要充分開發電視教學媒體的教學功能；第二，要注重材料的收集和選擇。應與傳遞的教學信息密切相關，堅決舍棄與電視教材的主題無關的材料，避免分散學生注意力，影響電視媒體的教學質量。同時應選用適于發揮電視媒體特長的材料；第三，應注意符合西藏學生的年齡特點和心理要求。電視教材的表現形式、結構安排都要符合西藏學生的認知規律，合理調動學生學習積極性。

2.3 電視教材的制作

電視教材的制作是實現電視教學方案，對電視教材腳本進行編制的過程。在西藏，參加制作電視教材的各類專業技術人員都應協同努力發揮各自的創造性和積極性，成功地實現電視媒體教學的設計方案，以取得電視媒體教學的最優效果。在編制過程中應特別注意的是；第一，編制人員要始終具有教學意識，必須很清晰地了解制作的教材將如何用于教學，將完成什么樣的教學目標；第二，編制人員應具有學生意識，以學生的學習作為制作教材的立足點；第三，編制人員在實現電視教材教學性、科學性、藝術性和技術性完美結合的同時，應始終堅持“教學性第一”的原則。另外，西藏電視教材編制過程中的每一個步驟都應積極作形成性評價，從而使電視教材逐步完善。在電視教材制作完成時還要積極進行教學試驗，獲取學生在教學過程中的反饋信息，從而繼續對電視教材進行修改，再推廣使用。

電視教材在教學過程中的作用和效果是電視教材質量高低的關鍵。在西藏，制約電視教材質量的因素是多方面的，但電視教材的設計都應從優化教學過程出發，恰當確定電視教材的選題，合理選用電視教材的編制技術，細致地分析各種反饋消息，及時進行修改、取舍，確保電視教材教學的有效性。