游戲在科學課堂上運用的疑難問題

摘要 本文通過《生物體的結構層次》的第二課時里面的一個游戲，作為一節課主旋律，探討了感知、體驗對科學學習的重要意義，探究了科學游戲在課堂實施的可行l生，

關鍵詞 游戲 科學課堂 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1 課程開始前奏

“知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，運用一定的學習資料，采取有效的方式而獲得。”構建主義學習理論的研究目標中：構建基于“活動一生成”的活動化教學范式。然而“游戲”就是最好的實現方式。

通過與學生的溝通，經過幾天的精心備課，把《生物體的結構層次》的第二課時引導學生進入消化系統的領域中，通過復習消化系統的組成，帶領全班同學進入游戲，“蘋果歷險記”——消化系統是如何工作的。初次的體驗，學生的配合，將游戲在科學課堂上運用的疑難問題呈現并解決。

課程的開始教師對學生的指導，通過臺上同學表演，臺下同學能夠吸取表演過程中的優點，能夠分別出缺點并且能夠分析不足之處。之后通過講評來來提升學生的能力，等同學表演結束后還請其它同學來講評，看誰講得最好。課程需要學生的配合，發揮學生的主動積極性。課程的開始學生都帶著飽滿的激情，每個學生都是最棒的表演者。

2 課程開始階段

學生的心理特點決定了學習興趣是引發學習動機，推動學生學習的一種重要成分。教學只有通過適合小學生的心理和生理特點，才能有利于激發學生的學習興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”針對這一特征，教師在教學中應多設計、多運用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃發中學習，寓教于樂。這樣不僅能激發、保持和提高學生學習的興趣，而且對培養小學生良好的學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展能力，提高教學質量都有著積極的作用。

3 我們運用游戲為學生突破難點、強化重點

當學生面對一道道的計算題和一串串的單詞時，他們會覺得枯燥無味。如果長期這樣，就會挫傷學生學習的積極性。此時，如果教師能有效的利用游戲，將令人頭疼的計算題和怎么都記不住的單詞放在游戲中，那么將會事半功倍，而且學生再不會對他們望而卻步，而是充分感受到學習的樂趣，由“要我學”變成“我要學”。

如在教《腳印》時，將各種小動物及其腳印的圖片制作出來，在課堂教學中，先把小動物卡片貼在黑板上，然后請幾位同學扮演魔法師，將相應的腳印還原到小動物的腳上。在游戲中，既理解了課文，又培養了學生的美感。由于學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

教室根據學生興趣準備各種風趣游戲。將文章中的情景融入其中。通過一堂豐富的游戲課堂給學生留下題目。

(1)這些同學中哪一位表演的好，為什么?你能進行補充嗎？

(2)剛開始這些器官沒在自己的位置上，但為什么開始工作就要按順序排隊呢?

(3)如果將里面的器官位置換一下會怎么樣?

(4)從這里你又能得到什么樣的結論?

大家都爭先恐后地舉手，希望教室采納他們的建議。改變了一往有問題學生不積極回答的情況。這在平時極其少見。同時在批評別人的同時還不忘寬慰一下同學，促使學生的發展。一堂常識性的游戲課堂后學生再次要求教室多準備幾堂這樣的課堂，收獲甚好。

4 總結

我們在游戲中還培養了學生的實踐能力和創新能力科學游戲教學主要利用游戲的娛樂性，使學生愿意參與，以學生親歷學習活動的體驗，特別是愉悅的體驗為主要教學目標，為科學教學開辟了一個新的思路。但在實際運用過程中，體現出很多的疑難問題，有待我們的思考與解決。

游戲教學雖由教師安排和引導，但其目的在于利用游戲活動本身的趣味性激起學生的內在學習動機。游戲教學活動中的趣味性、探索性使他們較易產生積極的情緒體驗，這種情緒體驗可以影響他們對滲透在游戲形式中的學習內容產生興趣，促使學生從游戲的動機向認識動機轉化，從而引導學生的認識興趣從一般的、偶然的興趣階段向比較穩定的認識階段轉化，認識興趣又可引起學習興趣和需要。可以看到，雖然我的感覺不是很好，但學生在接下來的學習中，他們發生了質的變化，在科學課堂上，明顯看出他們的興趣變高了，其他學生學習科學也更加有積極性了。

雖然這節課的設計，攻克難關，老師順利完成了。但在平時的教學中我們還是缺乏教學方式的多樣性。而且，很多老師只是對科學游戲過過場，沒有去深入的探討和研究，更加沒有去實施這些游戲。通過我對這節課的體驗，我相信只要你肯花時間和精力在里面，科學游戲會讓你的課堂增加無窮的樂趣。

課堂有了游戲，學生充滿活力，教學豐富多彩。需要注意的是，構建主義教學理論明確指出，教師只是在創設課堂環境、運用各種教學手段導入課堂教學階段起主導作用，而學生才是構建主義教學設計中課堂運作的主體。教師在教學中設計和運用游戲不能盲目，要量體裁衣，既要符合學生的年齡階段，要注意學生參與的可能性，更重要的是要面向全體學生。游戲的選用類型直接影響著學生的身心發展。因此，我們在選擇游戲發面也要下大工夫，主要注意以下幾個方面：

首先，游戲必須具有健康性，即，我們課堂教學所選的游戲內容必須健康向上。主要表現在是否有利于培養學生良好的思想品質和塑造優秀的人格。對于那些思想不健康，會對學生的生理和心理產生不好影響的游戲要堅決“敬而遠之”。

其次，游戲必須符合教學原則。課堂的主要任務是教學，包括教授知識，習慣培養，塑造人格等。因此，課堂游戲不能脫離教學而單獨存在，它只是課堂教學的載體，是一種教學手段，是為課堂教學服務的，否則就失去了游戲在課堂教學中的初衷。