對環境藝術設計專業中手繪教學的研究與探析

摘要 在我國高等建筑學院和藝術院校中，作為傳統設計手段之一的手繪技法課程是藝術設計專業的基礎課程，它在環境藝術專業教學中起著舉足輕重的作用。但在現代環境藝術設計表現形式中，隨著科學技術的迅猛發展，計算機輔助設計得到了廣泛應用，手繪教學卻被日益起的計算機制圖所替代，而針對此現狀，本文章對環境藝術設計專業中手繪教學進行了研究與探析。

關鍵詞 環境藝術專業 手繪教學 研究與探析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

手繪表現在環境藝術設計教學中占有重要地位，它主要是鍛煉學生的空間設計思維能力和表達技巧，是設計專業學生必備的一種基本技能。但隨著科學技術的迅猛發展，計算機在設計領域得到了廣泛的應用。在我國高等建筑與藝術院校當中，普遍存在著學生盲目追從和依賴計算機制圖、表現，忽略了用手繪的表達方式來探索與表現自己創作思維的狀況。這種狀況極大地限制了學生審美水平的提高，也束縛了創意思維的綜合發展。因此，深入研究目前環境藝術專業手繪表現技法課程的教學內容和教學方法等方面出現的問題和潛在的教學危機，對其進行教學方面改革和采取一些相應的措施是具有深遠的教改意義的。

1 手繪表現是環境藝術設計專業的基礎

手繪表現是一種動態的、有思維的、有生命的設計語言，在設計中充當重要的角色，它是設計師和客戶進行溝通的最快捷、最直觀、最簡單的一種手段，是設計師必須具備的一種基本技能，也是環境藝術專業學生學習所具備的基礎。手繪表現，主要旨在培養學生的記憶能力、默寫能力、造型能力和審美能力，同時也使自己的眼、手、腦不斷地得到同步的訓練和協調。從事環境藝術設計的學生如果身上不具備徒手表現的這種藝術修養和表現水準，那么在以后的設計當中就失去了與業主溝通的橋梁，也很難做到將自己理想的方案傳達給客戶，也就很難創作出理想的方案，那么在以后的就業過程中，也就會出現處處碰壁的危機。介于這點，筆者認為，手繪表現技法課程是服務于專業設計課的一門基礎課。

2 環境藝術設計專業手繪教學表現存在的藝術價值和魅力

作為環境藝術設計專業的同學，首先應該了解到手繪在設計創作中的作用；在提出方案構思的設計初期階段，人的大腦首先要提供創意構思，然后需要設計師以一種快速的方式將大腦中的大量設計構思和畫面，轉換成直觀可視的形象呈現在紙面上，以便對方案進一步的交流推敲和討論。而電腦只適合于在方案確定以后的設計后期制作階段。因為，人的大腦要先提供創意構思，然后電腦才可能按照手繪稿的創意構思來完成設計效果的制作。所以電腦表現適合于設計后期階段，在手繪稿確定以后的設計制作。手繪表現無疑比電腦表現更生動、更直觀，也更快捷。這就是手繪變現的價值也魅力所在。所以作為環境藝術設計專業的教學工作者我們要提高同學們進行手繪學習的意識，讓他們深刻的體會到環境藝術設計專業手繪教學表現存在的藝術價值和魅力。

3 環境藝術設計專業教學過程中存在的一些問題

在以往的徒手表現教學過程中，我們發現了存在的一些普遍的共性問題：在室內環境藝術設計迅猛發展的今天，效果圖的表現形式日趨多樣化，同學們已習慣于菜單式電腦軟件設計，熱衷于套用圖庫，一切思維都跟著電腦走，于是電腦表現效果圖似乎成了同學們唯一的表現形式。如果讓他們現場用筆表達，卻感到十分迷茫和不知所措，不知從何落筆，這就是高科技制造的盲點和誤區。再加上目前有很大部分學生的繪畫基礎薄弱，在作品創作中不愿也不敢大膽動手進行手繪艱苦細膩的設計研究和創作，基本上大量甚至全部都是用電腦設計所替代。這就直接導致了我們大批的學生現階段設計素質修養滑坡。這些也直接反映在學生設計的作品上，只注重設計的創作形式，忽視對作品內涵(環境、功能、技術因素)的考慮：不能辯證地把作品的設計構思、空間塑造和材料工藝的綜合概念有機地結合起來：而學生專業知識學習不全面和理解不透徹。學生設計的基本功底薄弱、不扎實，透視圖看似形象、準確，但畫面色調、空間氛圍、陳設道具設置等明顯缺乏應有的設計素質和表現水準。

4 針對目前的教學問題采取的一些應對措施

那么針對目前的教學問題，我們應該積極地采取一些應對措施：我們在教學環節中應重視對學生設計素質和修養的提高，比如說提高學生的原創能力，有目的地加強對學生創新思維、創新能力的培養，并通過一些具體的、切實可行的措施扭轉現在的一些陳舊的教學觀念和教學方法；另外在教學中還發現了學生的創造性思維狹隘、創造性弱、在每次的設計過程中都喜歡東抄西湊的普遍現象、自己的設計思維和語言嚴重缺乏等。仔細探討其原因，一方面由于我們的學生從小長期受到壓縮填充式教育，缺少主動創造性思維和能力的訓練。另一方面是我們教育自身存在的問題，我們專業教學模式也存在某些不足，如重技能、輕理論、對學生的創造性思維能力的訓練沒有做到足夠的重視，那么針對此狀況，我們應該采取一些應急措施，比如說在學生們大一剛入校時就應該及時的提高他們基礎課學習的課時量，這樣才不至于在以后的設計創作過程中造成學生在空間立體感的塑造上與素描知識脫節，室內空間氛圍的營造與色彩知識脫離，空間的結構設計與三大構成知識脫節，設計創作中大量依賴臨摹等惡性循環的狀況。

5 結束語

因此，在室內環境藝術設計迅猛發展的今天，手繪效果圖的表現雖然不是唯一的，但它是體現設計者最初創意并進行圖形思維的手繪構思草圖，其隨意性和靈活性是計算機所不能比擬的。我們做為環境藝術設計專業的教育者，我們必須勇于承擔起這個神圣的教育責任，在日常的教育過程中要用自己的專業知識潛移默化的來影響學生對手繪表現的正確認識，用正確的教學方法來引導學生對手繪表現循序漸進地學習，要從不同的學習技法中找到最適合自己的一種學習方法。