推行成本會計教學改革,提高三本院校學生實踐能力

摘要 本文是在我校成會計教學改革課題研究的基礎上，分析了三本院校學生的特點，目前成本會計教學的現狀，并對其成因進行分析，以提高實踐能力為教學目標，提出一些針對性措施，

關鍵詞 教學改革 實踐能力 三本院校

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

中國的會計改革，關鍵在于會計教育的改革，會計教育改革的基礎在于會計教材建設與會計人才培養。因此，在這種大的背景下，我校作為一所民辦高等學校，順應時代發展潮流，逐步成長，越來越走近社會大眾的視野，被更多人接受。同時，教育部對本科層次的教育又逐步在嘗試和承認三本院校(作為民辦高等教育的主要辦學方式)的辦學方式和辦學模式。要想提高我校教師隊伍的教學水平以及學生的綜合素質和實踐能力，開展相應的教學改革活動勢在必行。

1 三本院校成本會計課程教學現狀

成本會計是會計專業的一門核心課程，它以基礎會計、財務會計為基礎，以介紹企業成本核算與管理內容為主，教學目標是把學生培養成為具有必需的成本會計理論知識和較高應用能力的成本管理人才。但是目前三本院校的教學現狀還不能夠保證該目標的實現。

1.1 教材脫離學生實際水平

目前，我校的成本會計課程教材主要選用的是人民大學、東北財經大學等著名大學編寫的教材，這類教材主要適用于一本院?；?11重點院校的學生，教材的難度較大，與我們三本院校學生的學習能力不相適應。因此，我校目前急需編制一本適合三本院校學生學習的教材。

1.2 教學內容過于傳統

在成本會計的教學計劃中，僅有一個學期學習，其中工業企業的成本核算內容、計算方法等占據教學內容的百分之八十以上，而對于成本發揮的管理作用以及一些新興行業如物流企業等行業的成本核算內容、方法等教學內容不足百分之十，這樣完全不能滿足學生們畢業就業工作內容的需求。目前，根據我校的就業數據顯示，我校的大多數畢業生就業的單位主要是第三產業和商品流通企業等，而對于這類企業來說，幾乎不存在產品的生產過程，而學生在校期間所學到的工業企業成本核算內容則成了“廢品”，而對于所需的第三產業等的成本核算方法則需重新開始學習，影響了工作的效率。

1.3 教學方法和教學手段有待創新

目前，在成本會計教學過程中，教學方法主要依靠課堂老師講授的方式，由于其計算公式較多，耗用時間較長，課堂的講授效率較低；而有些老師選擇使用多媒體教學，僅是把書本上的公式簡單的復制到課件上，實際的教學效果較差，并不能使學生提高相應的實際運用能力。

1.4 實踐教學環節薄弱

(1)教師實踐經驗不足。教師是教學的主導力量，教學質量的高低很大程度上取決于教師的素質和實踐能力。目前大部分會計任課教師是從學校到學校，理論基礎較好，但實踐功底較差，不了解企業實際的業務流程，缺乏成本管理經驗與技巧，很難把理論和實務有機地聯系起來，使實踐教學不生動、不能貼近企業成本會計運行的實際。

(2)學生實習機會有限，學生學完一套成本核算方法很難加以運用。即使學生有機會去一些企業去實習，但是成本是一個企業的商業秘密，企業不會也不可能拿出資料讓學生們計算使用，因此，成本會計實習主要靠在會計模擬實驗室完成，而欠缺企業一線實踐經歷，缺乏對制造業生產、流通的直觀了解和認識，勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用。

1.5 課程考核方式和考核內容單一

對于成本會計的考核，基本采用以期末閉卷考試的考核方法。這種考核形式與實際賬表操作相脫離，成本會計實踐性極強，并不能客觀地反映學生的掌握水平，不能直觀體現出對成本會計實踐技能水平的測試。

2 成本會計教學改革創新思考

2.1 編寫一套滿足三本院校學生需求的成本會計教材

課題組將按照2007年國家新的《企業會計準則》的規定，同時滿足高等教育加強實踐教學和學生需求特點，我們結合自身教學和研究的經驗，結合會計專業自身特點，從教學內容、教學大綱、教法指導書、手工模擬實驗、教學習題集和試題庫等幾個方面重點打造，針對性修訂和選編會計學專業專業課程《成本會計學》，并希望打造成適用于目前三本院校經濟管理類學科的一門精品課程。

2.2 創新教學內容，構建合理的成本會計教學模式

從整體發展與綜合性出發，合理構建成本會計教學內容與課程體系，以充分體現其科學性、實用性和前瞻性。

對于成本會計課程的學習，分階段分學期來學習。第一個學期，安排學習工業企業的產品制造過程的成本核算內容、核算方法等成本會計的基本原理等的學習：第二個學期，安排學習其他行業的成本核算內容、核算方法，如農業企業、物流企業、服務企業等，滿足學生們將來就業工作的需要：第三個學期，安排學習目前新型的成本會計核算方法，如詳細介紹國外近年來在成本會計領域出現的新思想和新方法，如目標成本管理、作業成本管理、責任成本管理、質量成本管理、戰略成本管理、物流成本會計、環境成本會計、人力資源成本會計等，旨在改變我國成本會計信息與管理需要相脫節的局面等。通過若干個學期的學習，使學生們掌握成本會計從初級到高級的循序漸進的過程。同時對于成本管理作用的發揮，要在每個學期加以強調，使學生們能夠強化成本會計不僅僅是計算的工作，更重要的是發揮管理的作用。

2.3 建立財務運作中心，提高教師的實踐教學能力

利用學校創業園資源，成立財務運作中心，對外提供財務咨詢、培訓、代理記賬等服務，對內可以加強對學生的各項實際技能的鍛煉。教師利用外部企業的案例，加以整理，為教學提供實際案例。

2.4 利用我校的創業園資源，增加校企合作，提高學生的實踐能力

目前，我校的創業園企業開辦形式趨于多樣化，如有廣告設計公司、小型商品流通企業等形式，我校學生可以在這些形式的企業中申請義務的會計職位。這一行為，既可以使學生們的實踐操作能力得到鍛煉，又可以為企業加強成本核算、成本管理，有利于這些企業做大做強，為創業成功、促進就業做出貢獻。

除此以外，還可以鼓勵學生于暑假、寒假時深入企業進行鍛煉、實習，了解企業的實際經營流程，為成本核算工作提供感性認識。

2.5 利用多元化的考核與評價方式

增加課堂討論、課外小組活動等考核形式，相應增加新的考核方法，如增加自評、互評等。將學生的成本會計課程期末總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據各年級成本會計課程教學內容開展的具體情況合理確定各部分的權重。這種復合測評方法將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生依賴期末考試前的突擊復習以期取得較高的卷面成績。

三本院校成本會計教學模式的改革，從根本上說，是為了加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力，將傳統的理論教學變為以理論和實踐相結合，最大程度調動學生的學習積極性，使學生深刻領會成本會計不但是會計專業中的核心課程，也是企業管理中的必要有效的手段。作為三本院校會計專業的教師，有責任在我國三本院校教育教學改革的基本要求下，不斷適應新形勢的需要，培養更多的實用型會計人才。