重視多媒體技術應用 提高中職語文課效率

摘要 隨著多媒體教術的日趨成熟，多媒體技術在教學中的應用越來越普遍，特別是在步入信息化社會的今天，多媒體教學顯現出強大的優勢。文章就多媒體擻術在中等職業學校的語文課堂上的優勢，提出應重視多媒體技術應用，提高中職語文課堂的教學效率。

關鍵詞 多媒體 中職語文課堂 提高效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

多媒體計算機技術是20世紀90年代隨著計算機技術的迅速發展和普及開始走進教學領域的，多媒體技術一經介入，對現代教育的教學理念、教學模式、教學方法等都產生巨大的影響。多媒體技術因其能將聲音、文字、圖像集成于一體，使傳遞的信息更豐富、形象，而受到教師的普遍青睞，多媒體技術為教育的發展開辟了新天地。目前，計算機多媒體教學這種現代教育技術正被廣泛地引入到包括語文在內的各學科的教學實踐中，并且發揮著積極的作用。

多媒體技術在語文教學中有著傳統教學手段無法比擬的優勢，特別是對中等職業學校的語文教師而言，多媒體技術的應用已成為打造語文新課堂的重要手段。

1 多媒體技術豐富了教學表現形式，優化了教學手段

傳統的“一根粉筆+一塊黑板+一本教科書”的課堂教學模式單調而機械，很難吸引學生。而多媒體技術因其圖文并茂、聲形兼備的表現效果，使得教學在內容和表現手法上都變得多姿多彩。運用多媒體技術豐富教學表現形式，優化教學手段，通過對各種感官的全方位刺激，有助于吸引學生的學習注意力，大大激發學生學習的興趣。

比如在學習《永遠的蝴蝶》這篇課文時，應用多媒體技術輔助教學。在教學過程中，利用多媒體播放《人鬼情未了》的音樂、《永遠的蝴蝶》動畫視頻等，創設情境，營造愛與悲傷的氛圍，充分調動起學生的各種感官來增強學習的注意力，引導學生走進悲劇中，感受小說的悲劇美。整堂課學生表現出了前所未有的高漲的學習熱情，學生的思維非常活躍，師生互動、生生互動都開展得很順利，收到了良好的教學效果。

再如：應用文寫作對中等職業學校學生來說，是一門培養職業技能的基礎課和專業課，但是由于目前使用的應用文教材版本較為陳舊落后，一些文種的范文離學生生活實際較遠，而且課后練習形式也較為單一，加上傳統的教學模式往往是“一言堂”、“滿堂灌”，學生對應用文寫作課普遍興致不高。為了改變這種狀況，筆者利用多媒體將精心選擇的一些貼近學生生活實際的范文展示給他們，提高了學生學習的積極性。為培養學生擬寫應用文書的實際操作能力，還借助多媒體播放生活、工作情境短片，把寫作任務生動形象地展示給學生，使教學內容具有豐富的情境性和生活性。多媒體技術的介入為學生營造了一個良好的學習氛圍，將《中等職業學校語文教學大綱》要求的：“加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用，激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法”落到實處。

2 多媒體輔助教學能增強課堂的趣味性

孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”中等職業學校的學生語文基礎差、學習習慣也差，如何把枯燥的課堂教學變得有趣生動、易于理解；使學生的主動性、能動性和創造性得到充分發揮，是每個語文教師所追求的教學效果。運用多媒體輔助教學，由于使用了聲音和視頻，使得教學內容變得生動形象、富于感染力，充滿趣味性，學生們在輕松活潑的環境中學習，大大激發了他們的學習興趣和動機，從而加深了對授課知識的印象，提高了語文課堂的教學效果。

譬如，在學習《口語交際——電話交談》時，采用多媒體技術輔助教學，先以馬季、郭啟儒的相聲《打電話》動畫導入新課，在教學過程中讓學生觀看幾個有關打電話的視頻并要求他們點評，在課堂結束前播放《百家講壇金正昆談禮儀一電話禮儀》，進行復習鞏固。多媒體課件中形象生動的動態模擬，圖文并茂、色彩豐富的教學內容，使得知識的傳授變抽象為具體、化枯燥為趣味盎然。學生在輕松愉快中掌握了“電話交談”的知識，把握了進行“電話交談”的技巧，口語表達與交流的能力得到培養與提高。多媒體技術的運用使課堂氣氛活躍、異彩紛呈，激發了學生學習的熱情。

3 媒體技術可拓展課堂容量

多媒體課件可存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，這種存儲的能力是常規教學手段無可比擬的。

目前，職業教育在“以就業為導向，以市場對人才的需求為目標，以能力為本位”的辦學理念指導下，語文已失去“主科”地位，被設定為公共性的基礎課程，因而不被學生重視。并且在某些專家片面強調專業知識和職業技能的主張下，語文課的課時被一再縮減。而語文教材在對文本解讀時，許多相關知識常常需要教師做大量的講解，既耗費時間學生又聽得不耐煩。如何在有限的時間內保質保量完成教學計劃，改變傳統語文課堂的高耗低效現象?其實完全可以利用多媒體課件來輔助教學。像語文課文中的作者介紹，寫作背景介紹，相關歷史、文化、文學等知識介紹，文言文的翻譯等都可以利用多媒體課件展示，且多媒體課件比傳統板書更直觀具體、生動形象、簡潔凝練。這樣就可節約傳統教學模式中大量的板書時間，從而提高語文課堂的有效容量，使課堂內容更加豐富充實。

4 多媒體教學可提高課堂效率

教育心理學研究早就發現多種感官刺激在提高記憶能力方面的作用。鐘玉琢主編的《多媒體技術》里有一組數據：“……學生在獲得知識的時候若僅靠聽覺，那么3小時后能保持70％，3天后就僅能保持10％；若僅依靠視覺，則3小時后能保持72％，3天后可保持20‰若綜合依靠視覺和聽覺，3小時保持85％，3天后仍保持的信息量可高達65％……”所以，多媒體技術給予學生的多種感官刺激，可以加速學生理解和接受知識信息的過程，也有助于學生的聯想和推理等的思維活動展開，極大地提高了中職語文課堂的教學效率。

5 多媒體教學可拓展學生視野，延伸課堂空間

通過多媒體網絡，學生可以很便捷地獲取大量課外知識，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，極大地開拓他們的知識面。滿足他們對知識的渴求。而且在面對紛繁蕪雜的信息時，學生根據需要對信息進行檢索、甄別、比較、思考、選擇，也鍛煉和培養了他們分析問題、解決問題的能力。

通過多媒體網絡，可以利用QQ空間或博客把一些教學資料放上去，還可以利用QQ群進行師生交流、生生交流。有些學生平時對語文課提不起興趣，對待老師布置的作文更是能拖就拖、能賴則賴。但在自己的空間、博客里，或下載一些文質兼美的文章、或針對發生在身邊的事情發表議論、或者抒寫內心感慨……這無疑有利于學生寫作能力的培養和提高。

總之，多媒體網絡使有限的課堂空間得以延伸至課堂外，對學生知識的增廣、能力的提高有著積極的促進作用。

當然，不可否認，在教學實踐中許多語文教師在使用多媒體輔助教學的時候往往存在著誤區。主要表現有：

(1)有些教師把制作課件的水平等同于授課質量，教學課件中動畫、聲音、色彩“泛濫”，尤其與課程內容無關的設計充斥屏幕。這樣的多媒體教學，不但分散學生注意力，而且削弱了知識的傳授和能力的培養，喧賓奪主，直接影響了課堂教學的質量。

(2)還有的教師已習慣了傳統的教學模式，即便使用了現代化的教學工具，也依然擺脫不了傳統的教育思想、教育理念的束縛，上課以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏幕顯示代板書，依然進行著灌輸式的教育教學方式，只是“以機灌代人灌”、“用新瓶裝舊酒”罷了。

(3)也有的教師過分依賴多媒體，或者是為了迎合學生的趣味，不管教學內容是否需要，盲目濫用多媒體，熱衷于教學花樣的翻新，卻忽略了對教材的深入研究。

(4)由于多媒體課件是課前預先設計好的，使得課堂教學環節只能按照教師既定的程序進行，教師忙著操作，學生的回答也要被努力引向課件上的標準答案，整堂課教師學生都被課件牽著鼻子走，教師的主導性和學生的主體性都受到制約而施展不開。

(5)個別教師為了省事，直接從網絡上下載多媒體課件進行教學，全然不顧是否適合中等職業學校的教學實際，是否違背了因材施教的原則。

因此，我們在使用多媒體技術輔助教學時應該認識到：多媒體技術僅僅是一種教學手段而已。使用多媒體技術只是為教師更好地傳授知識，學生更好地理解知識服務的。多媒體教學不能替代教師的講授與引導，語文課堂教學，仍然不可忽視教師的主導地位和作用，切不可因為使用多媒體技術而致本末倒置。在一堂課中，多媒體的使用不是多多益善，而應該注意把握一個“度”，即要堅持適時、適量、適度的原則。

多媒體技術的應用與普及，正推動著教育理論的發展，引起教育在教學模式、教學方法和教學手段的系統變革，在步入信息化社會的今天，多媒體教學有著巨大的優勢。利用多媒體技術教學的時候，我們要揚長避短，根據需要合理適當地應用多媒體，以直觀、形象、生動的圖文聲形，充分地調動起學生的各種感官，激發學生學習的興趣，從而提高中職語文課堂的效率。